淺談新形勢(shì)下小學(xué)教育的應(yīng)對(duì)

夏云

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在之前的工作中，我認(rèn)為按課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī)，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)就算是成功的了，這是無(wú)可非議的，其他的沒(méi)有必要考慮太多，伴隨著教育教學(xué)工作的深入，引發(fā)了我對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考，現(xiàn)結(jié)合我的工作實(shí)際談?wù)勎业南敕ā?/p>

學(xué)校作為傳承人類(lèi)文明的一個(gè)社會(huì)組織，教育必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能有效的完成傳播人類(lèi)文明的使命。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展，拓寬了人們獲取知識(shí)的渠道，傳統(tǒng)的學(xué)校教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使學(xué)校教育也要作出新的應(yīng)對(duì)措施。

首先，轉(zhuǎn)變角色，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是給學(xué)生傳授知識(shí)的，按課程設(shè)置傳給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，但隨著獲取知識(shí)梁道的拓寬，例如：電腦、電視、手機(jī)的設(shè)備為孩子提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，簡(jiǎn)單的知識(shí)已經(jīng)可以從中獲取，因此，教師承受知識(shí)的這個(gè)作用越來(lái)越顯得無(wú)足輕重，在教育教學(xué)中的角色定位越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，在組織教育教學(xué)過(guò)程中，老師從傳統(tǒng)的教受知識(shí)轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解疑答惑，從面向知識(shí)體系的傳授，轉(zhuǎn)向面向人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國(guó)家認(rèn)同、跨文化交往等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及批判性思維和獨(dú)立判斷能力的培養(yǎng)。

其次，注重實(shí)踐，關(guān)注孩子興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技日新月異的發(fā)展，以課堂為中心的傳統(tǒng)教育模式在發(fā)展中的劣勢(shì)愈來(lái)愈凸顯出來(lái)，學(xué)校學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，也就是平常所說(shuō)的“高分低能”的現(xiàn)象越來(lái)越多，其關(guān)鍵原因還是在于我們平常的教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的重視考試成績(jī)而忽略了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。未來(lái)的社會(huì)必將是一個(gè)多元化的社會(huì)，這就要求每個(gè)人必須具備多方面的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，做一名斜杠青年，可以涉足多個(gè)行業(yè)，也就是說(shuō)，在小學(xué)階段的學(xué)校教育就要開(kāi)始注重孩子的能力培養(yǎng)并貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)不斷擴(kuò)大其知識(shí)庫(kù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，例如：在小學(xué)階段可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)STEM課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;開(kāi)設(shè)音體美等社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng);運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)，開(kāi)展勤工儉學(xué)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生在種植、養(yǎng)殖等方面的動(dòng)手能力，和社會(huì)生活接軌。

再次，教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步要求學(xué)校教育必須做出應(yīng)對(duì)，這也是對(duì)教師職業(yè)的挑戰(zhàn)，要求教師實(shí)現(xiàn)從“教師職業(yè)”向“教師專業(yè)化”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，更好地履行教師的職責(zé)。所以，站在新的歷史節(jié)點(diǎn)上，作為教師本身就要重視學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“教師職業(yè)”向“教師專業(yè)化”的轉(zhuǎn)變，從引導(dǎo)人們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)在地球上共處、促進(jìn)公平正義、社會(huì)平等和全球團(tuán)結(jié)等人工智能所不能取代的方面開(kāi)展教育，體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化。

博科娃指出：“世界在變化，教育也必須變化。教育必須重視文化素養(yǎng)，立足于尊重和尊嚴(yán)平等，有助于將可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境方面結(jié)為一體?！彼f(shuō)這是人文主義教育觀，是我們?nèi)祟?lèi)的根本共同利益。

總之，社會(huì)的發(fā)展，給學(xué)校教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇，作為小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的興趣特長(zhǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人是科技發(fā)展及人工智能所不能取代的，新的歷史時(shí)期，學(xué)校教育做出新的應(yīng)對(duì)措施，教育的本質(zhì)不會(huì)變，教師這個(gè)職業(yè)是不會(huì)消失的，學(xué)校教育依然處在重要的地位。