雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略

熊學(xué)

【摘要】雙減政策要求教育教學(xué)做出根本性的改變，實(shí)現(xiàn)各方面的創(chuàng)新，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到雙減的意義和價(jià)值，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和思想，適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛力和思維，實(shí)現(xiàn)提高質(zhì)量和效率的基本目標(biāo)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);策略

雙減政策的提出符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，是客觀事實(shí)。在雙減的背景下，如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出新的道路，進(jìn)入新的發(fā)展階段，是教師現(xiàn)階段必須思考和解決的問題。基于此，本文將從堅(jiān)持立德樹人、融合信息技術(shù)、注重師生互動(dòng)三個(gè)層面，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型的具體戰(zhàn)略和有效途徑。

一、堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)雙減理念

1. 回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

德育教育環(huán)境的建設(shè)，直接影響到學(xué)生對(duì)德育教育的看法，明智的教師應(yīng)加強(qiáng)德育教育環(huán)境的建設(shè)，使德育教育回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以確保德育教育的有效性。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的身心成長(zhǎng)狀態(tài)，創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境，使學(xué)生全心全意地融入德育教育氛圍，自覺培養(yǎng)良好的德育培養(yǎng)，始終感受德育教育的存在。

例如，在教學(xué)《春夏秋冬》的過程中，教科書為我們呈現(xiàn)了作者眼中四個(gè)季節(jié)的一些片段，學(xué)生眼中的四個(gè)季節(jié)是什么？為了吸引學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，教師將班上的學(xué)生分為四組，讓四名學(xué)生分別扮演一個(gè)季節(jié)，為自己的特點(diǎn)寫一段話，形成一首描述四季的童謠，并在課堂上表演。這些活動(dòng)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。一些代表冬季的學(xué)生使用冬天到了、趕緊穿上棉夾克等語(yǔ)言...讓學(xué)生更接近自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。

2.建立德育的完善場(chǎng)域

在小學(xué)語(yǔ)文德育教育的過程中，教師不僅要充分利用課堂的主要地位，還要注意將德育要素融入學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生始終感受到德育的存在。例如，我們可以利用校園環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)德育，在學(xué)校的一些地方貼一些簡(jiǎn)單的哲學(xué)詞匯，或者使用校園電子墻來(lái)展示名人的事跡德育故事等，讓學(xué)生無(wú)意中受到良好道德素質(zhì)的影響。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，充分利用家庭教育的力量，促進(jìn)德育教育的實(shí)施，家庭教育對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。如果家庭教育和學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)概念的統(tǒng)一，就很難真正發(fā)揮德育教育的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與合作，向家長(zhǎng)介紹德育教育的重要性，改善小學(xué)語(yǔ)文德育教育環(huán)境。這樣，通過建立完善的德育教育領(lǐng)域，學(xué)生才能真正發(fā)揮德育教育的作用。

二、融合信息技術(shù)，加快知識(shí)理解

情境是語(yǔ)文課程的基本輸出形式，因?yàn)檎Z(yǔ)言的產(chǎn)生和應(yīng)用是基于特定的情況。信息技術(shù)的整合和應(yīng)用可以使情境更加生動(dòng)、生動(dòng)和多樣化，從而幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在這方面，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合多媒體等技術(shù)手段，以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)影響，創(chuàng)造與文本相關(guān)的生動(dòng)情境，刺激和優(yōu)化學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感性材料和認(rèn)知，逐步深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如，在教授《狼牙山五壯士》時(shí)，文本講述了幾位革命烈士用生命和鮮血為軍隊(duì)爭(zhēng)取轉(zhuǎn)移時(shí)間的故事，現(xiàn)代學(xué)生出生在和平時(shí)期，從未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。在這方面，教師結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生播放了電影《狼牙山五壯士》，通過直觀的情況，學(xué)生們可以體驗(yàn)到革命烈士的精神。

三、注重師生互動(dòng)，激發(fā)課堂活力

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)不僅是一種現(xiàn)象，也是一種有效的教學(xué)方法和手段，可以充分促進(jìn)新教學(xué)理念的實(shí)施，最大限度地喚醒學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面參與。討論是一種形式更加多樣化、范圍更廣的課堂互動(dòng)形式，可以使課堂氣氛充分活躍，使師生之間的互動(dòng)更加可持續(xù)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分了解課堂互動(dòng)的重要性，可以利用不同的小組形式，設(shè)置學(xué)生感興趣的討論主題，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行小組激烈的討論和爭(zhēng)論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以確保課堂互動(dòng)的持續(xù)和有效進(jìn)行。

例如，在教授《盤古開天辟地》時(shí)，學(xué)生們從課文中了解到，盤古死后，它的身體部位成為我們熟悉的東西，如，盤古呼出的氣體成為我們常見的風(fēng)和漂浮的云，但文本沒有詳細(xì)描述盤古的身體變化。因此，教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論，如，教師給出了一個(gè)討論的話題，盤古的手指能變成什么？盤古的皮膚能變成什么？學(xué)生們對(duì)這個(gè)開放的話題有很多想法。此時(shí)，教師將把課堂交給學(xué)生討論，讓學(xué)生與同齡人分享他們的想法。這樣，課堂氣氛突然變得活躍起來(lái)，在學(xué)生討論過程中，教師還將參與學(xué)生討論，與學(xué)生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

總之，雙減政策要求小學(xué)語(yǔ)文教師從概念和思想的轉(zhuǎn)變，把握負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)，全面創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和布局，使雙減要求真正落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程中，從堅(jiān)持立德樹人、融合信息技術(shù)、注重師生互動(dòng)等方面，真正促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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