高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略

居巖敏

【摘要】高中數(shù)學(xué)知識的邏輯性和難度較初中時期會有一定程度的提升，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的知識往往較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教師在進行教學(xué)的過程中學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和教師往往對解題的能力更加看重，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中往往是通過題海戰(zhàn)術(shù)去不斷提升自身對對數(shù)學(xué)知識的掌握與運用能力，而這種教學(xué)的方式實際上并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且會在一定程度上影響到課堂教學(xué)的效率?；诖?，本文對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略進行了探析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深化以及各種現(xiàn)代化教學(xué)工具的興起，以往單一、枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)無法將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來了，在課堂教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度普遍較低，在這種情況下進行學(xué)習(xí)不僅課堂教學(xué)的效率無法得到提升，也會影響到學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的理解和掌握。這就需要教師要在有限的課堂時間內(nèi)，改善和創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生的興趣充分的激發(fā)出來，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠積極的參與到實際學(xué)習(xí)的過程中，進而去提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在課上對知識進行深入的理解和掌握，并可以學(xué)以致用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、將學(xué)生作為課堂主體

當(dāng)下，新課改要求在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的探究性思維。例如，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進行預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力的重要方式，教師可以讓學(xué)生去制作思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中對教材中的知識和內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，對教師課堂上要講解的知識有一個基礎(chǔ)的掌握，并在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身不懂的內(nèi)容和知識點，這樣教師在進行教學(xué)的時候，可以集中注意力去聽講，并進行討論，有利于提升課堂教學(xué)的效率。另外，教師在課堂上要鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，并讓學(xué)生之間和師生之間進行交流和互動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去對問題進行探究和處理，讓每個學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)對知識的進一步理解和運用，有利于學(xué)生表達能力以及創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)課上教學(xué)的內(nèi)容提出問題，然后通過合作的方式讓學(xué)生在課堂進行談?wù)摵吞骄?，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去鍛煉學(xué)生的探究性思維，在合作的過程中，教師要了解學(xué)生的問題以及探究情況，并跟根據(jù)情況適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的情況及時轉(zhuǎn)變并完善教學(xué)方式，學(xué)生也可以查漏補缺，這樣互動式的教學(xué)可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生參與的積極性也會更高，課堂教學(xué)的效率也就會得到充分的提升。

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)工具開展教學(xué)

教學(xué)工具是在課堂教學(xué)過程中的重要輔助，可以幫助學(xué)生去理解課堂教學(xué)的知識和內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，運用合理的教學(xué)工具去優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，通過這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的運用，去為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓多媒體去吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運用高中數(shù)學(xué)知識的能力能夠得提升。教師可以在課堂上運用多媒體、微課、幾何畫板等教學(xué)工具去提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生直觀的理解和觀察課堂知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)”的時候，其圖像和性質(zhì)是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生對變換的圖像理解能力往往較差，教師可以利用幾何畫板，去繪制出動態(tài)的對數(shù)函數(shù)圖像，運用多媒體將繪制的過程和圖像的變化進行動態(tài)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察當(dāng)自變量發(fā)生變化的時候，圖像的變化情況。還可以讓學(xué)生到講臺上進行操作。這種方式可以將對數(shù)函數(shù)圖像的變化情況直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且簡化了教師課堂教學(xué)的過程，為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了平臺，可以有效的降低課上教材內(nèi)容的教學(xué)時間，教師可以利用課上時間去讓學(xué)生進行練習(xí)和鞏固，教師也可以在課上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進而提升課堂教學(xué)的效果。

三、運用分層教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異對學(xué)生進行分層教學(xué)，這種教學(xué)方式更符合教育學(xué)中因材施教的觀念，在保障課堂正常開展的前提下，教師要對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進行分層設(shè)置。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測試情況、學(xué)科基礎(chǔ)等內(nèi)容去對學(xué)生進行分層，在進行分層和教學(xué)的過程中，教師要公平對待每一個學(xué)生，然后根據(jù)這些再去對教學(xué)內(nèi)容進行細化。其次，教師可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的具體情況，對教學(xué)的內(nèi)容由淺入深的進行分層，針對不同層面的知識點，教師要設(shè)置一些不同的問題，以此激發(fā)不同層次學(xué)生的思維能力和探究能力，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解能力存在問題的學(xué)生，教師要設(shè)置簡單的問題和探究，逐層深入使他們獲得知識，理解知識。讓所有層次的學(xué)生能夠在課堂教材的過程中有所提升。最后，不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容使用的教學(xué)方法也應(yīng)該存在一定的差異，教師要對學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以此去讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進一步促進學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：隨著素質(zhì)教育改革在高中教育教學(xué)中的不斷深化，要求高中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，要將學(xué)生作為主體，重視學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況運用多種教學(xué)工具對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以此去提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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