“音”隨心動 “樂”享雙減

張楠

【摘要】基于新時期的雙減政策要求，要在義務教育階段實施教育減負，減輕學生作業(yè)負擔、縮減學科類培訓機構等，小學音樂也要落實減負教學。在雙減政策提出以來，本校各門學科的教研組與學科組都在積極研討，研討如何減輕學生作業(yè)負擔、優(yōu)化課程教學，取得了一定的研究成果。

【關鍵詞】雙減;小學音樂;教學改革

在新時期的教育教學中，教師都在積極履行減輕學生課業(yè)負擔的指導方案。對于小學音樂教學而言，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，通過引入豐富有趣的音樂教學資源，實施多元的音樂教學方式，以此滿足學生個性化發(fā)展需要，適應不同學生的具體需求，這樣才能真正實現(xiàn)減負增效的音樂教學。

一、小學音樂教育教學的現(xiàn)狀分析愛

在以往的教學中，教師和家長可能更加看重學生對于文化課程的學習，而對音樂、美術、體育等課程則缺少了一點重視。隨著科技的發(fā)展進步，也使很多家長改變了對音樂學習的觀點，重視學生在藝術方面的培養(yǎng)，但是一些家長還是忽視學生在音樂方面的學習。有的學生對音樂的學習也存在誤區(qū)，認為音樂課程不需要進行升學考試，平時也不需要進行任何的考試，也就不需要進行認真的學習。而音樂教師在教學的過程中由于音樂課程被忽視，導致音樂教師在音樂的教學中還是以音樂教材上面的內(nèi)容為主，主要就是對音樂知識和技能的講解，卻忽視對學生音樂興趣、審美能力等各個方面的培養(yǎng)，導致學生的音樂素養(yǎng)得不到提升。雙減政策后要求在小學階段的音樂教學過程中，要把培養(yǎng)學生的音樂審美能力作為音樂教學的目標，把學生培養(yǎng)成具有美好情操的現(xiàn)代化學生[1]。所以音樂教師應該調(diào)整教學方法，適應雙減政策后對音樂教學的要求，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

二、雙減背景下小學音樂教學改革的措施

（一）巧妙創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動學生的多重感官

小學生的年齡較小，尚處于活潑、好動、愛玩的階段，游戲情境的創(chuàng)設能很好地滿足他們的年齡特點、興趣愛好，幫助他們在玩中學。因此，小學音樂教師應該基于教學內(nèi)容和客觀規(guī)律，并考慮學生的興趣與需要來選擇合理的游戲內(nèi)容，明確游戲設置的目標，強調(diào)游戲規(guī)則、班級紀律，從而促進游戲教學情境的巧妙創(chuàng)設，營造愉悅的教學氛圍，寓教于樂，讓學生可以在游戲參與過程中去理解歌曲中的情緒與情感，充分感受音樂學習的樂趣所在。音樂是一門聽覺藝術，但教學中教師如果單純借助聽覺來展開教學，會使得課堂過于單調(diào)，也不利于學生對音樂的感知、體驗和欣賞[2]。視聽情境的創(chuàng)設，能讓音畫同步、音詞同出，調(diào)動學生的多重感官，對學生學習興趣的激發(fā)和課堂教學效率的提高都有著極大的促進作用。所以，小學音樂教師可以利用多媒體教學手段，以呈現(xiàn)圖片、播放視頻、音頻相結合的形式來做到聲像結合教學，創(chuàng)設視聽結合的教學情境，豐富音樂課堂的內(nèi)容，讓學生的視覺、聽覺感官都活躍起來，從而真正進入音樂所創(chuàng)設的世界中。

（二）巧妙創(chuàng)設表演情境，豐富學生的情感體驗

音樂具有表達性，需要通過一定載體來將其中的情緒和情感充分詮釋、表達出來，表演則是表達音樂的有效載體，還可以讓學生充分參與其中，產(chǎn)生直接、深刻的感受。對此，小學音樂教師要依據(jù)歌曲來創(chuàng)編情景劇，設置不同的人物角色，進而創(chuàng)設角色表演的情境，引導學生選擇自己喜歡的角色來進行表演，促使學生快速地進入角色中，觀察角色在情境中發(fā)生變化的具體過程，同時也可以充分發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)新意識來進行創(chuàng)造性的詮釋、演繹，充分體驗表演的樂趣，也能獲得音樂的直接經(jīng)驗和情感體驗。例如，在傳唱經(jīng)典《賣報歌》時，本課筆者組織了一場表演活動，首先，筆者根據(jù)歌曲背景創(chuàng)設相應的情境，讓學生快速進入情緒，這時筆者讓學生思考：如果你是賣報員，你會怎樣做？通過這個問題，可以讓學生構思接下來的表演過程和方法。隨后，筆者正式開展表演活動，首先，筆者會邀請自告奮勇的學生來扮演賣報員，將一摞草稿紙當作報紙來賣，其他學生則扮演路人，根據(jù)賣報員的表現(xiàn)來買報，學生準備好后，筆者播放歌曲，讓學生在歌曲情境中帶著情緒來表演。在表演過程中，學生可以自由發(fā)揮，通過肢體動作或語言呈現(xiàn)自己的表演。整個表演過程學生都保持了高漲的熱情，課堂氛圍也更加活躍，這對學生的學習效果有著很大的幫助。

（三）巧妙創(chuàng)設故事情境，提升學生的想象能力

故事具有豐富曲折的情節(jié)、生動形象的語言，對小學生來說比較通俗易懂，所以故事情境在音樂課堂中的創(chuàng)設很有必要。這就要求小學音樂教師利用查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段來收集和音樂相關的童話故事、神話故事、歷史故事等，并將這些故事和音樂教材內(nèi)容有機結合起來，從而讓教學內(nèi)容故事化，以此來聲情并茂地為學生展示音樂演唱、樂器、欣賞等相關知識，讓學生從對故事的興趣轉化為對音樂學習的熱情，實現(xiàn)學習遷移和整合。教師也可以通過看圖講故事的方式，培養(yǎng)學生的語言表達、想象能力[3]。例如，在教學經(jīng)典的兒歌《小紅帽》時，這首歌曲圍繞著一個故事線展開，基于此，筆者創(chuàng)設故事情境，通過一個個小故事來引發(fā)學生的想象。上課后，筆者并沒有直接授課，而是先為學生講述了一個小故事，讓學生初步了解關于小紅帽的故事內(nèi)容，這時筆者會通過歌詞和曲調(diào)讓學生認識如何通過音樂來表達情感。通過這個步驟，筆者將課堂氛圍調(diào)動了起來，為了讓學生更深入地了解歌曲，筆者還準備了故事線中的道具，讓學生扮演不同角色，根據(jù)故事內(nèi)容進行改編，在創(chuàng)作中可以有效鍛煉學生的想象力。

三、結語

在小學音樂的課堂上，老師慢慢改變單一化的教學方法，讓音樂的知識和生活聯(lián)系在一起，運用角色扮演，畫面和節(jié)奏的方式，為學生創(chuàng)設生動化的教學情景，讓課堂氣氛變得活躍起來，教學的內(nèi)容變得豐富，學生的興趣和積極性自然就會提高，豐富學生的情感，讓學生積極地參與到情景中去，有一種身臨其境的感受，加深學生的對音樂知識的理解，提高學生的音樂素養(yǎng)，提高老師的教學的質量，讓小學音樂的課堂充滿魅力。

參考文獻：

[1]蘇慧聰.讓音樂走入學生心靈——基于新課程改革的小學音樂創(chuàng)新教學策略探究[J].教育界，2020（16）：87—88.

[2]何靜.淺析小學音樂教育存在的問題和對策[J].新視野，2021（9）：169.

[3]王丹磊.關于小學音樂教育改革淺析[J].散文百家·國學教育，2019（7）：69.