在中國選定的大學(xué)里 學(xué)生在學(xué)?；顒又械膮⑴c度和社會能力

賀健

一、問題及其設(shè)置

學(xué)校被認(rèn)為是所有學(xué)習(xí)者的第二個(gè)家，提供學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，被認(rèn)為是年輕人生活中重要的穩(wěn)定力量。研究表明，感覺自己是學(xué)校社區(qū)的一部分的青少年更有可能在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)得更好，在學(xué)校里也更有動力。當(dāng)兒童和青少年感受到與學(xué)校的聯(lián)系時(shí)，他們不太可能從事危險(xiǎn)和反社會的行為，在學(xué)校擁有強(qiáng)大而有益的社會關(guān)系的學(xué)生不太可能輟學(xué)。此外，研究人員發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校缺乏聯(lián)系感是青少年抑郁的一個(gè)先決條件。當(dāng)學(xué)生感到他們是學(xué)校社區(qū)的一部分時(shí)，他們更有可能在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)得更好，也更有動力學(xué)習(xí)。歸屬感被定義為被群體其他成員接受和喜歡的感覺，感覺與他人有聯(lián)系，感覺自己是社區(qū)的一員。一般來說，尤其是青少年，渴望強(qiáng)大的社會聯(lián)系，重視他人的接受、關(guān)心和支持。在學(xué)校，歸屬感給學(xué)生安全感、認(rèn)同感和社區(qū)感，反過來，支持學(xué)術(shù)、心理和社會發(fā)展。為了取得成功，學(xué)生需要在學(xué)校里感到“歸屬感”。人們把這種歸屬感稱為很多東西。一些研究人員研究“學(xué)校投入”，一些研究“學(xué)校依戀”，還有一些研究“學(xué)校紐帶”。

學(xué)生參與是學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)社區(qū)中使用的能量和努力，可以通過一系列行為、認(rèn)知或情感指標(biāo)觀察到。它是由一系列結(jié)構(gòu)和內(nèi)部影響形成的，包括各種關(guān)系、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜相互作用。學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)社區(qū)中參與度越高，賦權(quán)越多，他們就越有可能將精力重新投入到學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生一系列短期和長期的結(jié)果，這同樣可以進(jìn)一步促進(jìn)參與度。學(xué)生參與度被定義為參與與高質(zhì)量學(xué)習(xí)相關(guān)的活動和條件。一個(gè)關(guān)鍵的假設(shè)是，學(xué)習(xí)受到個(gè)人如何參與有教育目的的活動的影響。花在積極認(rèn)知上的時(shí)間與主題相關(guān)。雖然學(xué)生被認(rèn)為負(fù)責(zé)構(gòu)建他們的知識，但學(xué)習(xí)也被認(rèn)為取決于機(jī)構(gòu)和工作人員提供刺激學(xué)生參與的條件。

學(xué)校在幫助年輕人發(fā)展和管理與他人的互動方面扮演著重要的角色。無論是課程內(nèi)的還是非課程內(nèi)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都是發(fā)展批判性地反思和管理自己生活方式的技能，以及與他人溝通和合作的機(jī)會。它們還可以鼓勵青年人具有一種渴望和希望制定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的態(tài)度和寬容——重視多樣性和尊重他人，并準(zhǔn)備克服偏見和妥協(xié)。日益全球化和技術(shù)的使用導(dǎo)致了一系列的社會歷史變化，新的價(jià)值觀和生活方式的出現(xiàn)影響了社會能力。教育環(huán)境中的社會能力受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境突出了相互溝通和合作的能力。成功的溝通和合作包括廣泛的技能和行為，如：團(tuán)隊(duì)合作，解決問題，決策，面對挑戰(zhàn)，建立和保持關(guān)系，自我控制，果斷，責(zé)任，尊重，創(chuàng)造力，或批判性思維，等等。從中學(xué)到大學(xué)期間社會能力的發(fā)展對個(gè)人成長、自尊和尊重社會確立的人權(quán)具有突出的重要性。

二、研究背景

在過去的幾十年里，中國的高等教育發(fā)生了巨大的變化。自1992年社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立以來，中國高等教育體系經(jīng)歷了一場深刻的轉(zhuǎn)型過程，這一轉(zhuǎn)型是以社會主義市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)用主義思想為基礎(chǔ)的。高等教育作為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代構(gòu)建中國自主創(chuàng)新體系的回應(yīng)和“科教興國”的機(jī)制。中國大學(xué)生在社會經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、上大學(xué)動機(jī)等方面變得更加多元化。這些新形勢產(chǎn)生了中國高等教育影響學(xué)生成績的一個(gè)主要趨勢：由于寶貴的教育資源和良好的就業(yè)機(jī)會的稀缺，學(xué)習(xí)環(huán)境的競爭越來越激烈。在這種不斷變化的環(huán)境和多元化的學(xué)生，有必要研究學(xué)生的投入和成就之間的關(guān)系。

在中國，學(xué)生們被鼓勵充分利用他們的經(jīng)歷，參與課堂之外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。志愿者工作和文化活動為學(xué)生提供了機(jī)會，讓他們加深對中國文化的社會沉浸，提高他們的語言技能，并更好地了解當(dāng)今中國。實(shí)習(xí)都要詳細(xì)的實(shí)習(xí)申請和指導(dǎo)，學(xué)生將在學(xué)期中參加一個(gè)長時(shí)間的實(shí)踐，以及到相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行各種各樣的個(gè)人文化游覽學(xué)習(xí)。

根據(jù)興趣和能力，學(xué)校還提供書法、繪畫、太極、烹飪、乒乓球和學(xué)習(xí)各種樂器的課外課程。學(xué)校有各種各樣的學(xué)生俱樂部和組織，對國際學(xué)生開放。興趣領(lǐng)域包括舞蹈、攝影、藍(lán)調(diào)吉他、滑雪、定向越野、職業(yè)發(fā)展、乒乓球、漫畫等等。校園內(nèi)配備了室內(nèi)和室外運(yùn)動設(shè)施，包括籃球場、羽毛球場以及足球場。

一些關(guān)于中國學(xué)生心理因素如何影響大學(xué)成績的研究表明，學(xué)習(xí)成果在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括動機(jī)、主動性和對學(xué)科的興趣。其他一些實(shí)證研究考察了課堂和課外參與對大學(xué)收益的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)行為、課外參與共同影響學(xué)生的知識、認(rèn)知技能和課程失敗次數(shù)，課堂內(nèi)和課堂外參與度越高的學(xué)生對教育質(zhì)量的評價(jià)越高。

學(xué)生的非學(xué)術(shù)活動對學(xué)生的全面發(fā)展同樣重要，因此，學(xué)校的部門，包括學(xué)生事務(wù)處，必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在進(jìn)行的研究中表明，更多地參與課外活動有可能對學(xué)生和學(xué)校產(chǎn)生積極的影響。一方面，它可以提高大學(xué)提供的激勵，從而提高學(xué)校的教育卓越性。另一方面，它可以提高學(xué)生的表現(xiàn)和溝通技巧，幫助學(xué)生發(fā)展積極的生活態(tài)度，緩解大學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)肩負(fù)著教育強(qiáng)國的歷史責(zé)任。以人為本，以學(xué)生為本，追求卓越教學(xué)，扎根中國教育，為世界高等教育貢獻(xiàn)中國方案和智慧。素質(zhì)教育需要關(guān)注促進(jìn)學(xué)生身體和心理社會發(fā)展的認(rèn)知和情感社會方面。在教育背景下，情感社會維度在成功的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性是引起研究極大興趣的問題。因此，教學(xué)過程具有個(gè)人和社會方面，對社會目標(biāo)的探索可以促進(jìn)學(xué)校成就。

參考文獻(xiàn)

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