運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)

李鐵華

【摘要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育改革腳步的深入，高中教學(xué)的改革也在如火如荼，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是高中化學(xué)教學(xué)改革中的一種先進的新型教學(xué)手段，它能化靜為動、化虛為實，能形象地模擬和再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)原理與過程，增強了化學(xué)的科學(xué)性?；瘜W(xué)教學(xué)活動中，合理、機動地運用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);現(xiàn)代信息;優(yōu)化學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷推進，教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，也要優(yōu)化學(xué)生習(xí)題效率，而化學(xué)習(xí)題優(yōu)化的開展則可以讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地吸收知識?；瘜W(xué)習(xí)題在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有著較大的作用，文章通過深入分析化學(xué)習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出提升化學(xué)習(xí)題課教學(xué)效果的策略，幫助學(xué)生更加牢固的掌握化學(xué)知識。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體能改變以往枯燥、呆板的教學(xué)模式，靈活、生動地向?qū)W生展示化學(xué)知識，為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的新體驗，創(chuàng)設(shè)一種輕松自在的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，充實學(xué)生的知識體系。例如在“分子的性質(zhì)”這一知識點的教學(xué)過程中，學(xué)生需要知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，教師可以有效利用多媒體信息技術(shù)，播放化學(xué)實驗，展示分子、原子的運動過程，介紹分子、原子的性質(zhì);還可以通過多媒體動畫為學(xué)生展示電解水實驗，讓學(xué)生觀察實驗的過程，增強學(xué)生對電解水實驗的理解和掌握，使其能區(qū)分水中的礦物質(zhì)和雜質(zhì)。這種具有趣味性的方式能使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，將注意力集中到化學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在進行電解質(zhì)的電離習(xí)題講解時，老師利用微教教學(xué)模式，制作簡單的微學(xué)教學(xué)視頻，直接進行電解質(zhì)的離子習(xí)題的教學(xué)。然后，引導(dǎo)學(xué)生在利用金屬導(dǎo)電有自主移動的電子;化合物熔化或水溶液中具有可自由移動的離子來解決同類習(xí)題。教師通過錄像進行電解實驗，讓學(xué)生直觀地感受到變化，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)度。教師馬上提出典型的同知識點練習(xí)題，靈活應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的知識點，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況總結(jié)，讓學(xué)生掌握基本問題解決的原理和想法，在同一類型的練習(xí)題上熟練應(yīng)用。

二、構(gòu)建知識體系

高中階段的化學(xué)知識相對龐雜，很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生知識回生的現(xiàn)象，同時也容易混淆各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，習(xí)題難以構(gòu)建知識體系，還需要高中化學(xué)教師積極地借助信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并合理科學(xué)的幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免知識回生和知識體系混亂。

例如，在講解《物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化》內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)引入思維導(dǎo)圖。教師可以在思維導(dǎo)圖的第一個節(jié)點展示題目，如“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，下一個節(jié)點展示該節(jié)課的具體知識點體系構(gòu)建，如①物質(zhì)的分類;②物質(zhì)的轉(zhuǎn)化;③酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)等等，并在第三個節(jié)點對上述的模塊內(nèi)容進行更加細致化呈現(xiàn)，如分別對上述的模塊的知識點構(gòu)成、不同知識點之間的關(guān)聯(lián)、每個具體知識點內(nèi)容等進行清晰化和具體化展示，繼而理清知識體系，避免學(xué)生知識回生現(xiàn)象的發(fā)生。

三、基于信息技術(shù)的重難點問題解決

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們始終要堅持以學(xué)生為本，充分利用教學(xué)手段與教學(xué)策略，讓每一個學(xué)生都能參與化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動中，建構(gòu)多元化互動、有生命力的高中化學(xué)課堂。高中化學(xué)的教學(xué)中，通常涉及許多抽象化的化學(xué)原理、化學(xué)概念以及化學(xué)分子式，面對這些乏味、抽象、枯燥的化學(xué)知識，就會導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)難度的增加，而就化學(xué)教師來說，把抽象化的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊⒕唧w化、形象化，已成了化學(xué)教學(xué)過程中的難點。而將信息技術(shù)運用在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將圖片、圖形、動畫、聲音等融為一體，將多彩且豐富的感性知識呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過動畫演繹的形式對化學(xué)反應(yīng)的整個過程進行模擬，則能使抽象的化學(xué)概念及知識點實現(xiàn)形象化、具體化，以實現(xiàn)從繁至簡、從難至易，從而使化學(xué)教學(xué)的重點知識得到有效突出，從而使學(xué)生更好的理解以及掌握相關(guān)化學(xué)知識。例如：對“乙醇的性質(zhì)”開展教學(xué)時，乙醇分子內(nèi)鍵斷裂與原子組合過程屬于該教學(xué)內(nèi)容中的重難點，此時，化學(xué)教師可通過CAI的課件運用，把乙醇分子內(nèi)鍵斷裂與原子組合過程制成相應(yīng)的動畫，播放給學(xué)生，以促使學(xué)生通過形象的動畫充分掌握乙醇的性質(zhì)及其相關(guān)反應(yīng)機理，并促使本節(jié)課的教學(xué)重難點得到有效解決，便于學(xué)生課后作業(yè)順利完成。

四、及時給予指導(dǎo)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對實驗的理解掌握情況，很大程度上影響了它對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。運用信息技術(shù)進行實驗教學(xué)，可以采媒體視頻、模擬實驗室等，它可以運用模擬實驗室操作不宜操作的實驗、可重復(fù)多角度高清觀看實驗操作、可以放大實驗現(xiàn)象、可以課下線上隨時自己動手模擬實驗，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識方面的素養(yǎng)，學(xué)生將更加高效率地掌握實驗知識，提高習(xí)題效率，達到教學(xué)目標。學(xué)生在日常做題過程中，總會遇到一些難以解決的困難，但是課堂的時間有限，不適合進行統(tǒng)一的答疑環(huán)節(jié)。因此教師可以采取線上答疑的方式，收集學(xué)生的化學(xué)問題，再經(jīng)過整理后在班級網(wǎng)絡(luò)社群中進行統(tǒng)一的回復(fù)。此外還可以建立化學(xué)資源庫，將一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料和答疑專題合集等導(dǎo)入到資源庫中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行下載。教師的網(wǎng)絡(luò)講解步驟，無論是語音還是文字形式記錄，都可以保存更久的時間，便于同學(xué)們記錄和反復(fù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上咨詢還有便捷性的特點，這可以說是非常大的一個優(yōu)勢，可以省去繁冗的步驟，學(xué)生的問題也可以得到及時有效的解決，不會錯過最佳解決時間。

結(jié)語：在信息化時代，技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為必然趨勢，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可以有效地提升教學(xué)的效率，并且給學(xué)生帶來更加良好的教學(xué)體驗。無論在教學(xué)、答疑、線上課堂等各個化學(xué)學(xué)科板塊，都能運用信息技術(shù)的優(yōu)勢價值提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而提升化學(xué)習(xí)題的效率。

參考文獻：

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