提升高中思想政治教師的教學(xué)藝術(shù)水平初探

摘要：目前，我國(guó)高中思想政治課的教學(xué)狀況還很不理想，教學(xué)方法還存在不足。因此，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，這對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高要求。本研究以遼寧省X中學(xué)為例，對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中忽視教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)進(jìn)行了分析，對(duì)提升高中思想政治課教師教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中; 思想政治課 ;教師 ;教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是指教師能喚起學(xué)生心靈深處那種學(xué)習(xí)探究的情感需要和強(qiáng)烈的認(rèn)知需求;是在教學(xué)過程中按教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)生學(xué)習(xí)是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中積極主動(dòng)地探索創(chuàng)造獨(dú)具個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。①如何使教學(xué)效果達(dá)到藝術(shù)境地，使教學(xué)水平爐火純青這確實(shí)是教師綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)狀況并不樂觀。

一、高中思想政治課忽視教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)

（一）“唯師是從”的專制型師生觀根深蒂固

尊師重道是中華民族傳統(tǒng)美德，但是在教學(xué)高中生一味地“聽?zhēng)?、信師”?huì)極大地壓抑學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種“師道尊嚴(yán)、唯師是從”的專制型師生觀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著阻礙作用。課堂上教師不茍言笑的說教、講授，對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的否定性評(píng)價(jià)以及考試中所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案等都成為教學(xué)過程異化師生關(guān)系、禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的沉重鎖鏈。

（二）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師經(jīng)?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”，將考試分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和道德水平。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間的差異性，造成了“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能扼殺，不僅不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且也貶低了教師的價(jià)值，體現(xiàn)不出教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造力。

（三）只注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的情感因素

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都以為考試為重心。課堂上教師只注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中思想政治課在學(xué)生印象中是抽象、晦澀、枯燥的。教師即便講得口干舌燥而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還是沒有激情，這樣缺乏生動(dòng)效果的教學(xué)事半功倍，也很難體現(xiàn)教師教學(xué)的藝術(shù)性。②

（四）片面強(qiáng)調(diào)多媒體課件的運(yùn)用，忽視了教師教學(xué)藝術(shù)的感染性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂。教師使用課件進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)技術(shù)有了改變，但是教師“一言堂”的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生被動(dòng)地去接受教師事先設(shè)計(jì)好的脈絡(luò)，忽視了師生之間的感情溝通，這其實(shí)是一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)背景下新的“滿堂灌”，使教師和學(xué)生都成為課件的奴隸不能調(diào)動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（五）傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式和體系仍在沿用

多年來思想政治課教學(xué)研究現(xiàn)狀基本上是圍繞思想政治課的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本概念和范疇來建構(gòu)其方法論體系。當(dāng)今時(shí)代，必須改變高中思想政治課陳舊的教學(xué)模式，可增加情景教學(xué)、案例教學(xué)等課題的研究，讓教師在教學(xué)中營(yíng)造教學(xué)的意境，與學(xué)生形成情感共鳴，以增加教學(xué)的趣味性。

二、提升高中思想政治教師教學(xué)藝術(shù)的建議

（一）拓展和創(chuàng)新高中思想政治課教學(xué)研究領(lǐng)域

新時(shí)代構(gòu)建中國(guó)特色的思想政治課的課程體系就要針對(duì)中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展與教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新矛盾、新問題，從不同視角把握當(dāng)代思想政治課的發(fā)展趨勢(shì)，真正進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新、發(fā)展，從而適應(yīng)當(dāng)前信息高速發(fā)展的需要。③在多元文化的背景下，高中思想政治課教學(xué)必須拓展研究領(lǐng)域、創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變呆板劃一的課程模式和教育教學(xué)體制。教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)藝術(shù)的研究，挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)言，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。營(yíng)造一種追求真知真理的和諧氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)科意識(shí)，促進(jìn)系統(tǒng)化、科學(xué)化、人文化的高中思想政治課程建設(shè)。

（二）切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新型師生觀

陶行知先生曾說過：只須你心甘情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生他們便能把你思想的青春留駐，他們才能為你保險(xiǎn)使你永不落伍。我們希望今后辦教育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具，他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友幫助學(xué)生在積極活動(dòng)中行走。④陶行知先生的話啟示教師要樹立新型的教師觀，以學(xué)生為主體，打破教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí)，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。教師必須始終運(yùn)用民主教學(xué)的精神來指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解問題，而不是用簡(jiǎn)單明了的方法壓制學(xué)生。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。因此，高中思想政治課教師要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生不僅能夠在課堂高中習(xí)，更能夠在實(shí)踐中創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

（四）拓展思想政治課教學(xué)藝術(shù)的研究視野

信息化時(shí)代，我們倡導(dǎo)終身教育、終身學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該改變陳舊的教育教學(xué)模式，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想政治課新的教學(xué)模式和方法。高中思想政治課教師要不斷拓展教學(xué)藝術(shù)視野，掌握多學(xué)科知識(shí)、具備創(chuàng)新型思維、積極參與教科研一體化研究，不斷提升課堂教學(xué)的能力，拓展自身的教學(xué)藝術(shù)研究視野，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的美感、敏感，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，展現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

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[4]周鵬.高中思想政治課教學(xué)總結(jié)藝術(shù)研究[D]華中師范大學(xué)，2014

作者簡(jiǎn)介：劉力，沈陽師范大學(xué)在讀研究生，學(xué)科教學(xué)思政專業(yè)

（沈陽師范大學(xué)?遼寧?沈陽?110034）