小學(xué)剪紙教學(xué)方法探析

李美潔

摘要：剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，也是小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生喜聞樂見的手工活動，它是美術(shù)課堂的有機組成部分。將剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和動手能力，同時，剪紙教學(xué)對于繼承和發(fā)揚我國的剪紙民間藝術(shù)具有十分重要的意義。那么，如何高效的進行小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)，成為了一個值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);剪紙;教學(xué)方法

剪紙作為小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，對于學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)提升有著重要意義。但是，關(guān)于小學(xué)剪紙教學(xué)方法的研究并不多見，為了進一步實現(xiàn)剪紙教學(xué)的價值，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展剪紙教學(xué)時就必須融入創(chuàng)新精神，改革教學(xué)方法，不斷的總結(jié)、反思和改進。因此，筆者在已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出較為有效的教學(xué)方法。

一、按照學(xué)生的年齡特點，進行階段教學(xué)。

學(xué)生處于不同的年齡階段，身心發(fā)展的水平也是不一樣的。因此，在剪紙教學(xué)中要達到理想的教學(xué)效果，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行有針對性的教學(xué)，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（1）低年級學(xué)段（小學(xué)一～二年級）

學(xué)生注意力較短，動手能力不強，對剪紙工具的操作性不夠熟練，所以在針對該學(xué)段學(xué)生進行剪紙教學(xué)時，應(yīng)選擇較為容易、易于操作的簡單紋樣?？梢赃x擇單一紋樣，即剪影式剪紙教學(xué)。剪紙工具以剪刀為主，內(nèi)容上可以是學(xué)生感興趣的動物、植物、簡單風(fēng)景等，學(xué)生只要能剪出基本輪廓即可，這時候不必強行要求學(xué)生進行精細(xì)紋樣裝飾的處理。

（2）中年級學(xué)段（小學(xué)三～四年級）

學(xué)生已經(jīng)有了一定的專注力及動手能力，對剪紙工具的操作相比低年級已經(jīng)有所進步，在進行該學(xué)段的剪紙教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生為所剪圖形加以裝飾，紋式的選擇上可以教授學(xué)生易于上手的月牙紋、圓孔紋、鋸齒紋等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的剪紙主題對作品進行紋樣裝飾，在該學(xué)段可以教授學(xué)生使用剪刀和刻刀相結(jié)合的藝術(shù)手法對作品進行處理。

（3）高年級學(xué)段（小學(xué)五～六年級）

學(xué)生擁有較長時間的專注力及動手能力，這時候他們已經(jīng)初步形成了自己的審美方式，進行該學(xué)段的剪紙教學(xué)時，不應(yīng)只注重教授學(xué)生剪紙方法和技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握剪紙方式方法的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮主動性進行剪紙創(chuàng)作。這時候可以給欣賞不同類型的剪紙藝術(shù)，如套色剪紙、點色剪紙等，讓學(xué)生自己尋找靈感，進行創(chuàng)新型的創(chuàng)作。

二、激發(fā)學(xué)生對剪紙的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，所以在任何學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣都是至關(guān)重要的。教師開展剪紙教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生對剪紙作品進行鑒賞，讓學(xué)生了解剪紙，融入剪紙，只有這樣，學(xué)生才能接受剪紙、愛上剪紙。例如，教師在進行低年級動物剪紙教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供一些影像資料，讓學(xué)生先了解小動物的生活習(xí)性、形象特點后再展示相關(guān)剪紙作品。這樣不僅能夠提升學(xué)生關(guān)于“動物”形象感，學(xué)生在剪紙的時候也更容易抓住小動物的特點來進行創(chuàng)作。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)剪紙教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師就一定要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實際進行有效融合，開展生活化的剪紙教學(xué)。例如，在進行高年級階段的剪紙教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生將每天發(fā)生的事情以剪紙的形式，制作成剪紙日記，或者是以剪紙故事的形式記錄自己生活中發(fā)生的有趣的事情。新穎的方式帶給學(xué)生創(chuàng)作的快樂，讓學(xué)生用這種特別的方式記錄童年也會增加他們對剪紙學(xué)習(xí)的興趣。

教師還可以通過組織各種活動，讓學(xué)生在活動中感受剪紙的魅力。例如，有條件學(xué)?？山M織學(xué)生到剪紙藝人家里學(xué)習(xí)、欣賞;定期舉辦校園剪紙比賽;用學(xué)生優(yōu)秀剪紙作品布置教室、校園等等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的興趣，還能讓更多學(xué)生了解剪紙，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、創(chuàng)新剪紙教學(xué)方式方法

剪紙藝術(shù)是一門神奇的藝術(shù)，一把剪刀，一枚刻刀，一張薄薄的紙，就能演繹出美輪美奐的畫面。

（1）教師在剪紙教學(xué)中應(yīng)結(jié)合剪紙藝術(shù)的特點，將講、演、練三者有機結(jié)合。

“講”就是教師要對學(xué)生講清楚剪紙的特點、工具以及工具的使用方法，剪紙的方法等等。

教師在講解的同時，還要親自向?qū)W生示范各種工具的使用方法、紋樣的剪刻方法，即為“演”。教師只有通過講解和演示的結(jié)合，才能生動直觀的讓學(xué)生了解剪紙工具，掌握剪紙方法。無論什么課堂，單單依靠教師單方面的講授是很難達到良好的學(xué)習(xí)效果的，況且，剪紙藝術(shù)還是一門以動手為主的藝術(shù)。所以，教師在講解演示之后，也要充分的給予學(xué)生一定的練習(xí)時間，讓學(xué)生消化知識，真正的授人以“漁”。

（2）教師要根據(jù)學(xué)生的特點、實際情況進行教學(xué)評價。

及時評價非常重要，教師在評價時，既要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，又要找到不足。對于那些較為優(yōu)秀的作品，要找到不足之處，激勵學(xué)生更加完美;而對于那些比較差的作品，要給予學(xué)生一定的鼓勵后，再根據(jù)學(xué)生的實際問題提出合理的建議和指導(dǎo)。

評價要多樣化。教師不能單一的僅僅依靠作品來給予學(xué)生評價，要綜合學(xué)生的表現(xiàn)、從多個方面綜合的評價學(xué)生與作品。比如某個中高年級的學(xué)生，上節(jié)課連剪刀都不會使用，這節(jié)課已經(jīng)能剪出一個簡單的剪影紋樣，就要及時的給予學(xué)生鼓勵與評價，要看得到學(xué)生的每一點進步。

（3）教師應(yīng)該積極去發(fā)現(xiàn)身邊可以利用的各種教學(xué)資源，對學(xué)生進行教學(xué)拓展。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的、接觸到的知識都是有限的，而且有的距離他們的實際生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能真實的感受到作品里面蘊含的故事及情感。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H、本校實際，爭取條件讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)質(zhì)剪紙資源。比如，校園剪紙展覽;參觀剪紙藝術(shù)館;剪紙藝人進校園座談會;剪紙作品送父母等等。如果同學(xué)們之間有好的資源，也可以拿到學(xué)校與大家分享。比如，哪個學(xué)生去看了剪紙展覽、接觸到了剪紙藝人，教師都可以鼓勵這些同學(xué)來給大家共享資源和感受。

剪紙藝術(shù)不僅是一門藝術(shù)，更是我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，小學(xué)剪紙教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)到剪紙的方法、技巧，更是對我國優(yōu)秀文化的一種傳承和發(fā)揚。希望筆者總結(jié)的各種教學(xué)經(jīng)驗可以推動小學(xué)剪紙教學(xué)的發(fā)展。

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