幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題及對策研究

王純 王悅

摘要：班級墻面環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，班級墻面的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到幼兒的成長。本研究旨在更好地改善和發(fā)展幼兒園班級墻面環(huán)境，通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)班級墻面環(huán)境在幼兒教育中的積極影響。

關(guān)鍵詞：班級墻面環(huán)境;幼兒園;墻面環(huán)境創(chuàng)

作為一名幼兒教育者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到幼兒周邊環(huán)境對幼兒影響的重要性，并通過各種途徑的學(xué)習(xí)去逐步提升其功能價(jià)值。本文則是通過對幼兒園墻面環(huán)境的研究，梳理出一系列現(xiàn)在幼兒園班級墻面所存在的問題和不足，針對這些問題來提出解決的策略，從而提升墻面創(chuàng)設(shè)的功能價(jià)值

一、幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)和教育理念不明確

幼兒園班級是幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的最主要場所，班級墻面的意義也就不僅僅局限于裝飾這一功能，而是能夠起到一定的教學(xué)功能，這就需要墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在筆者所描述的現(xiàn)狀中可知，幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有主題墻與非主題墻之分，主題墻的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)間而創(chuàng)設(shè)

（二）班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中忽視幼兒主體地位

幼兒是幼兒園的主人，班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，使他們積極參與其中，注重幼兒在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，而并非只是最后呈現(xiàn)出的結(jié)果。在訪談中顯示，認(rèn)為幼兒教師占主體地位的有73.3%，而認(rèn)為幼兒占主體地位的只有6.7%，結(jié)合幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀可知，現(xiàn)今班級墻面的創(chuàng)設(shè)中，大部分是以教師布置為主，幼兒在創(chuàng)設(shè)的過程中參與很少，或者不參與

二、幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在問題的原因分析

（一）幼兒教師對班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識不足

根據(jù)訪談地結(jié)果顯示66.7%教師單一的認(rèn)為，幼兒園班級環(huán)境應(yīng)當(dāng)以舒適、美觀為主，而忽視了班級墻面的教育功能，造成幼兒教師只是一味地追求墻面的美觀，造成了幼兒園墻面雖然看起來五彩斑斕，但使得其教育功能卻大大降低

（二）幼兒教師對班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識不全面

部分幼教忙于平時(shí)的工作，對相關(guān)的理論學(xué)習(xí)不是很全面，基本上是依靠上學(xué)時(shí)期所學(xué)的理論知識，而隨著教學(xué)的發(fā)展，之前的理論已不符合現(xiàn)有實(shí)際，加之沒有及時(shí)學(xué)習(xí)，忽視了幼兒在創(chuàng)設(shè)中的主體地位，單純認(rèn)為墻面只是起到裝飾作用

（三）幼兒參與的時(shí)間成本太高

部分幼教反映，自己雖然知道幼兒應(yīng)當(dāng)參與到墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，由于幼兒處于比較稚嫩的時(shí)期，執(zhí)行力比較有限，之前嘗試過讓幼兒參與到創(chuàng)設(shè)過程中，但最后由于趕時(shí)間，仍然是由教師在最后完成墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，以便參加最后的評比。這雖然是一個(gè)客觀事實(shí)，但使幼兒參與班級墻面創(chuàng)設(shè)之中，可以提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，不應(yīng)忽視幼兒主體參與創(chuàng)設(shè)的重要意義。三、班級墻面環(huán)

三、提高幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策

通過長期的教學(xué)實(shí)踐證明，環(huán)境對于幼兒的影響是很大的，在幼兒的教學(xué)實(shí)施過程以及游戲成長方面起著重要的作用，對幼兒的全方面發(fā)展、健全人格的養(yǎng)成有著輔助功能文結(jié)合實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的問題，整理出以下解決策略。

（一）提高幼教對班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識

首先，定期組織教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。幼教應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，隨著教育知識理論的更新，自身應(yīng)當(dāng)積極去學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。幼兒園在日常工作開展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重對墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的教師或者專家開展專題講座，提高教師的理論素養(yǎng)，同時(shí)提高教師對班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性認(rèn)識。其次，將班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)納入評比。幼兒園可以適時(shí)組織開展班級之間的評比活動(dòng)，將班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)納入考評的標(biāo)準(zhǔn)，將優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)班級頒發(fā)流動(dòng)紅旗，使教師和孩子們積極投入其中，促進(jìn)各個(gè)班級之間創(chuàng)設(shè)的交流，在交流中共同進(jìn)步。

（二）在班級墻面創(chuàng)設(shè)中明確教學(xué)目標(biāo)

幼兒在學(xué)習(xí)過程中是受到環(huán)境的控制的，環(huán)境起到一定的刺激和引導(dǎo)作用，可以通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來預(yù)設(shè)一個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中通過不斷的培養(yǎng)以及環(huán)境所帶來的刺激，使教學(xué)目的更容易達(dá)成。除此以外，環(huán)境的塑造可以有預(yù)期的進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在糾正幼兒不良行為的過程中會(huì)起到很大的幫助作用。墻面作為幼兒接觸最多的場所，其教學(xué)功能有著更為明顯的效果，教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教學(xué)功能的更好展現(xiàn)

（三）提高幼兒在班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位

現(xiàn)今幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒的參與度很低，甚至不參與到墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重結(jié)果而輕過程。然而，班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有幼兒參與的墻面創(chuàng)設(shè)只是一個(gè)沒有靈魂的裝飾品，對幼兒的影響會(huì)大幅度降低。幼兒是班級的主人，班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)由幼兒打造，因此，提高幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造活力是墻面創(chuàng)設(shè)的重要一步

（四）合理配置班級墻面環(huán)境的內(nèi)容

在班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，其墻面內(nèi)容是核心，幼兒處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對身邊事物的感知有著廣闊的想象空間，墻面內(nèi)容的配置則是會(huì)影響到幼兒對事物的認(rèn)識，同時(shí)也影響著幼兒對人格的健全和價(jià)值觀的形成，墻面內(nèi)容題材運(yùn)用要全面。幼兒需要各方面的基礎(chǔ)知識才能夠更全面的認(rèn)識世界，所以所運(yùn)用的題材要廣泛，不僅要將動(dòng)物、人物、生活用品和交通工具加入到創(chuàng)設(shè)中，對于自然景觀以及各種植物的相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)填充進(jìn)去。同時(shí)還要搭配好色彩，防止顏色污染或單調(diào)，使墻面色彩不至于過于艷麗或雜亂，亦不可過于單一，需要合理搭配色彩，使幼兒有一個(gè)色彩舒適的墻面環(huán)境。

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（山東協(xié)和學(xué)院?山東?濟(jì)南?250000）