核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)探究

陳月杰

摘要：在信息科技的進(jìn)步與發(fā)展之下，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化?？萍歼M(jìn)步帶來的改變體現(xiàn)在生活中的方方面面，尤其是教育，所以，為了更好地培養(yǎng)21 世紀(jì)的新型人才，對(duì)于教育提出了更高的要求、更新的理念和更專業(yè)的知識(shí)。在新型的教育理念下，積極培養(yǎng)出新型的國家人才。核心素養(yǎng)，顧名思義是學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，和大家一起來探討在核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理教學(xué)

引言

新課改背景下，不斷提升高中物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是每一名物理教師的重要工作任務(wù)，也是進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手。但是物理學(xué)科的科學(xué)性和抽象性較強(qiáng)，高中生自身的學(xué)習(xí)壓力也較大，學(xué)生難以抽出大量的時(shí)間進(jìn)行研究和探索，如此，學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)自然難以提升。除此之外，高中物理教學(xué)中還存在更多的問題，比如教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。在這些教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的阻礙下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升成為遙遠(yuǎn)的夢想。為此，物理教師要認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)中的實(shí)際問題，想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)物理的基本規(guī)律，讓高中物理教學(xué)打破當(dāng)前的教學(xué)瓶頸，提升高中生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的符合個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和必備能力。對(duì)高中物理而言，核心素養(yǎng)包含了物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度，需要老師在高中物理教學(xué)過程中有意識(shí)的進(jìn)行滲透和培養(yǎng)。所謂物理觀念， 是指學(xué)生能夠從物理學(xué)視角形成對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等方面擁有基本的認(rèn)識(shí)，是將物理概念和物理規(guī)律進(jìn)行的提煉和升華。物理觀念中包含了物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等內(nèi)容。 科學(xué)思維是指學(xué)生能夠?qū)陀^事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律、相互關(guān)系擁有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，并能夠通過建構(gòu)模型、科學(xué)推理、科學(xué)論證等方法認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究能力是指學(xué)生能夠提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，并通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證并得出結(jié)論的能力?？茖W(xué)態(tài)度是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度以及責(zé)任感。

2高中物理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1樹立學(xué)生的自信心，對(duì)于在教學(xué)中貫穿核心素養(yǎng)是必不可少的

在高中階段的學(xué)習(xí)并不像初中那樣，高中的學(xué)習(xí)意味著你要更加努力、更加自律，同時(shí)，與之伴隨的是壓力也更加大。在高中階段的學(xué)習(xí)，尤其是物理學(xué)習(xí)，每個(gè)章節(jié)對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)重難點(diǎn)，如果稍不留神就會(huì)跟不上課堂的節(jié)奏。所以這也造成學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中很容易被自己的物理分?jǐn)?shù)或者一道解不出的習(xí)題而打擊信心，因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。比如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究摩擦力這一課時(shí)，教師可以提出問題，影響摩擦力的因素有哪些？在斜坡上物體都會(huì)受到哪些力的作用？等相關(guān)問題，讓學(xué)生結(jié)合之前的知識(shí)，對(duì)于這些問題做出回答。同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)斜面的物體，一輛模型小車，一個(gè)光滑的玻璃模擬沒有摩擦力的地面，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)影響物體運(yùn)動(dòng)的因素，最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究中樹立信心。

2.2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，因此在高中物理教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中去觀察、理解、體驗(yàn)和感知物理規(guī)律，從而促使學(xué)生形成科學(xué)思維，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過程中也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。 比如學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”中“超重與失重”這課時(shí)，老師可以由實(shí)驗(yàn)操作代替?zhèn)鹘y(tǒng)的概念講解，老師準(zhǔn)備一個(gè)塑料管里面注滿水，小孔中有水射出，然后用手拉住線的一端使塑料管垂直下落，在下落過程中水停止射出，顯示出水出現(xiàn)了失重現(xiàn)象，當(dāng)塑料管落到細(xì)線恰好拉直的位置，橡皮塞被突然沖出，說明水讀橡皮塞的壓力突然增大，水顯示出了超重現(xiàn)象。 在生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)中，既增強(qiáng)理論知識(shí)的趣味性，同時(shí)潛移默化中學(xué)生形成了科學(xué)思維意識(shí)[3]。

2.3信息技術(shù)介入，物理興趣不減

興趣是最好的老師，物理本身的抽象性很強(qiáng)，單憑教師進(jìn)行理論的灌輸顯然是不切實(shí)際的。為此，高中物理教師可以思考為學(xué)生提供一定的形象化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在形象化的畫面中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體而言，物理教師可以利用PPT、電子交互式教學(xué)等方式，將這些教學(xué)媒介應(yīng)用在物理課堂中，不僅可以加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提升物理課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《加速度》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，物理教師可以使用微課視頻向?qū)W生展示一個(gè)加速的應(yīng)用案例，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生結(jié)合自己看到的實(shí)際案例進(jìn)行分析，這個(gè)過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并給予學(xué)生補(bǔ)充和講解，如此，可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，教師可以為學(xué)生提供線上教學(xué)與復(fù)習(xí)的空間。如可以借助釘釘創(chuàng)建云平臺(tái)，并將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示資源、PPT課件、練習(xí)題目和拓展內(nèi)容等，放置到該空間上，讓學(xué)生隨時(shí)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行復(fù)習(xí)和習(xí)題的選做，實(shí)現(xiàn)課上的多媒體教學(xué)和課下的線上復(fù)習(xí)結(jié)合，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升他們的物理學(xué)科素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語

我們在傳統(tǒng)教育制度、教育模式之下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)問題，再針對(duì)問題做出改變。從創(chuàng)新理念到實(shí)踐，我們可能會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，比如學(xué)生不配合、教育制度不完善等等，在面對(duì)這些實(shí)際存在的問題時(shí)，身為教育工作人員的我們要有信心、有耐心、有恒心。從樹立學(xué)生自信、豐富教學(xué)方法，以學(xué)生為本等出發(fā)，一點(diǎn)一滴地從行動(dòng)開始，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)更加有目的性，更加有方向性，在新的教學(xué)理念下培養(yǎng)出21 世紀(jì)的新型人才[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]許承超.核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)探究[J].新課程，2020（42）：23.

[2]楊業(yè)領(lǐng).新課改背景下對(duì)高中物理教學(xué)策略的分析[J].新課程，2020（42）：211.

[3]鄭玄德.高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（11）：48.

（孟州市第一高級(jí)中學(xué)?河南?孟州?454750）