微課在中職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探索

何婷婷

摘要：中職機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是為我國(guó)科技發(fā)展培養(yǎng)具有全面復(fù)合型技術(shù)操作者，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)如今，微課教學(xué)模式已經(jīng)深入廣大教學(xué)領(lǐng)域，憑借其高效、靈活、精準(zhǔn)的教學(xué)特點(diǎn)為中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)注入新鮮血液，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分析了微課在中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的重要意義，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例提出了具體的教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;中職;機(jī)電專業(yè);應(yīng)用

隨著新課程改革不斷深入，中職教學(xué)也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)模式下專注于職業(yè)技能的教學(xué)忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)了。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用微課教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)地點(diǎn)、時(shí)間的束縛，為學(xué)生構(gòu)建更為生動(dòng)靈活的教學(xué)情境，不斷提高中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）靈活自主的學(xué)習(xí)安排

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，微課是將課程內(nèi)容制作成視頻影像資料，學(xué)生觀看的時(shí)間、地點(diǎn)都可以靈活自主安排。這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式受限于固定的地點(diǎn)和時(shí)間的問(wèn)題，使學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能夠幫助基礎(chǔ)偏弱或是理解記憶能力不強(qiáng)的學(xué)生深入理解課程知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然教師會(huì)在難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)放緩腳步，但學(xué)生是不是全部都跟上教學(xué)進(jìn)度教師本身也無(wú)法保證。微課教學(xué)則不同，學(xué)生如果有不清楚不明白的地方可以隨時(shí)重新觀看教學(xué)視頻，確保所有知識(shí)內(nèi)容都能有效地傳達(dá)到每一名學(xué)生。

（二）構(gòu)建整體學(xué)習(xí)思維體系

中職學(xué)生常常缺乏整體性的學(xué)習(xí)思維體系，也就無(wú)法掌握正確并適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。微課教學(xué)模式從課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后鞏固三大模塊共同組建了完整的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然就能掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。課后的鞏固和課前預(yù)習(xí)更是能有效幫助學(xué)生深入理解機(jī)電專業(yè)知識(shí)，而課中講解和演示更為詳盡，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。不同學(xué)生都能通過(guò)微課教學(xué)模式找到適合自身能力的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在中職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)更高效

課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)接下來(lái)的課程內(nèi)容先有所了解，并能將不理解或概念不清的知識(shí)設(shè)為問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題進(jìn)入后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，不僅突出教學(xué)重點(diǎn)還能提升學(xué)習(xí)效率。例如在《設(shè)備控制基礎(chǔ)》課程中有一節(jié)課講的是液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如果直接在課上去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)面對(duì)大量的專業(yè)名詞，學(xué)習(xí)難度必然提高。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻事先預(yù)習(xí)，專業(yè)名詞有不清楚的可以提前查閱資料深化理解，如果還存在不清楚的概念可以將這些問(wèn)題帶到實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中。這時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，有助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率[1]。

（二）課中優(yōu)化，提高學(xué)生實(shí)踐觀察與學(xué)習(xí)的時(shí)間

中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)對(duì)實(shí)際操作的要求較高，僅僅停留于理論知識(shí)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)需求的。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況會(huì)設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐操作課程，但在授課過(guò)程中往往是一名教師同時(shí)要為多名學(xué)生進(jìn)行操作演示，難免無(wú)法照顧每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微課教學(xué)可以有效地優(yōu)化課中教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻鏡頭每一名學(xué)生都可以以第一視角去仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，保證理論知識(shí)落實(shí)的精準(zhǔn)程度[2]。例如，在講解對(duì)刀技術(shù)時(shí)，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)操作制作成視頻素材供學(xué)生反復(fù)觀看。如果學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中在對(duì)刀技術(shù)方面出現(xiàn)知識(shí)遺漏的情況，可以隨時(shí)回看視頻鞏固所學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)化教師講解過(guò)程還能節(jié)省大量實(shí)踐演示時(shí)間，有效優(yōu)化機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)成果。

（三）課后鞏固，利用微課答疑解惑

中職機(jī)電類教學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容多、容錯(cuò)率低等特點(diǎn)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中稍有偏差很可能會(huì)在實(shí)際操作中出現(xiàn)問(wèn)題。因此，師生間定期的技術(shù)交流探討十分有必要，教師的答疑解惑可以有效提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際生活中時(shí)間緊任務(wù)重，教師能夠與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)并不多。微課教學(xué)模式可以突破時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，學(xué)生可以在平臺(tái)上隨時(shí)留言自己遇到的問(wèn)題，教師也能夠根據(jù)不同學(xué)生的問(wèn)題提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，微課教學(xué)模式在培養(yǎng)中等技能型人才方面發(fā)揮著積極作用[3]，借助微課教學(xué)模式能夠幫助機(jī)電專業(yè)教學(xué)打破在時(shí)間和地點(diǎn)方面教學(xué)受限的境遇，幫助學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升個(gè)人技能水平。借助于微課教學(xué)平臺(tái)，教師能夠更為及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題為其提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。微課教學(xué)提高了教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，為國(guó)家培養(yǎng)高素養(yǎng)高水平的專業(yè)人才提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)勇.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：16-17.

[2]王振振.創(chuàng)新及深化中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（20）：227-228.

[3]尹作為，王燕飛.微課在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2020（16）：39.

（阿勒泰地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校?新疆?阿勒泰）