淺談培養(yǎng)幼兒造型藝術的創(chuàng)造力實效

余春燕

摘要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，創(chuàng)新性的需求也越來越突出。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是現(xiàn)代社會對幼兒教育的基本要求。而幼兒時期恰恰是個體想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期。他們思維靈活、樂于想象和創(chuàng)造，可塑性強。本文主要從幼兒園日常教學與活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設出發(fā)，闡述了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性和可能性以及開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法和策略。以期為幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)提供可借鑒的教育方法。

關鍵詞：創(chuàng)造力;良好環(huán)境;發(fā)散性思維能力

引言：

造型藝術是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們較喜歡的活動，而興趣就成了他們最好的老師。學習興趣為動力，有了興趣，幼兒才會主動思考。幼兒在各種造型活動中不僅能得到精神上的升華，并能獲得快樂。然而在現(xiàn)實生活中，幼兒的造型藝術往往因受成人有意識的指引而失去童真的想法。所以教師在造型藝術的教育活動中起到至關重要的作用，如何在幼兒造型藝術教育中貫穿這一宗旨呢？結(jié)合自己的經(jīng)驗和想法來說說。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

《創(chuàng)造的幼兒教育》中說道，平等自由是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件。作為一個合格的幼兒教師，就要加快轉(zhuǎn)變，塑造一個新的教育理念，結(jié)合啟發(fā)式教育，帶頭推動“六大解放”，為幼兒教育營造一個平等自由的環(huán)境。與此同時，教師還要學會站在多角度來看待一個問題，特別是要學會換位思考。學生是一面鏡子，教師的一些做法，學生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導幼兒突破思維定勢、開拓思路的同時，教師也要保持多方位看待、分析、解決問題的習慣，從而為創(chuàng)造教育做好榜樣。

二、巧設環(huán)境，啟發(fā)想象

游戲環(huán)境是能讓幼兒在游戲過程中獲取直接感知經(jīng)驗的基本環(huán)境，也是直接影響幼兒游戲行為的主要因素。它宛如一個隱形的老師，可以以無形的、含蓄的暗示，間接地指導幼兒的游戲活動。這種指導是在無對抗的條件下進行的，也是幼兒較容易接受的。故在幼兒自主游戲活動推進過程中，教師可以通過設定游戲環(huán)境來吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考，促進幼兒創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生。

例如，我們在對游戲資源進行分類的時候，通常會用盒子裝下所有的積木塊。在積木游戲過程中，為了方便找尋，幼兒往往會將所有的積木塊全部倒出，在玩完之后重新裝回。一天，有個孩子提出了自己的想法：“老師，我們可不可以用很多小格子的大盒子，將不同的積木塊分類擺放呢？這樣就不用倒出來了?！苯處煂⒃撓敕ū硎鼋o其他幼兒之后，得到了很多幼兒的支持。于是，大家自發(fā)地開始制作積木整理箱，并用繪畫的方式對這個大箱子進行裝飾，使之變成了一道亮麗的風景。在幼兒游戲組織過程中，教師通過設定秩序井然的幼兒游戲空間，讓幼兒在對該環(huán)境優(yōu)越性的感知下，開始有意識地對周邊物體的秩序性進行思考，從而產(chǎn)生了各種關于物品秩序性問題的創(chuàng)造性想法。

三、為幼兒創(chuàng)設發(fā)揮創(chuàng)造力的良好環(huán)境

環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。物質(zhì)環(huán)境是指要為幼兒表達新穎、獨特的思維和創(chuàng)造性“成果”提供必不可少的物質(zhì)條件。如繪畫用的紙張、顏料和畫筆;雕塑用的粘土和橡皮泥;剪貼用的彩紙和剪刀;可供幼兒操作創(chuàng)造的低結(jié)構材料等等。心理環(huán)境是指存在于幼兒周圍并對幼兒心理發(fā)生影響的環(huán)境，包括心理氛圍、人際關系及幼兒園文化等。孩子在自由、寬松的心理環(huán)境中易產(chǎn)生積極情緒，敢于表達，樂于進行想象和創(chuàng)造活動，有利于幼兒全面人格的形成和發(fā)展。我們班有一個小女孩，她的父母關系不好，經(jīng)常打架、摔東西。她每天回到家就要小心翼翼地看父母的臉色，在教室也是自己坐在一旁悶悶不樂。當我們問她最大的愿望是什么的時候，她說，希望父母不要吵鬧。她的心理是壓抑的，哪里還能產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望呢？

我們還充分利用周圍的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展提供信息資源。我們通過閱讀科學畫報、上網(wǎng)瀏覽等方法，搜集一些科學創(chuàng)新方面的資料，以豐富幼兒的知識，開拓其視野，為其未來的創(chuàng)新活動奠定了良好的基礎。

四、以發(fā)散創(chuàng)新為主

造型藝術就是請幼兒利用各種材料來制作，通過剪、畫、粘、貼等各種動作，使幼兒在親自制作的過程中感受活動的樂趣，逐漸培養(yǎng)起動手操作的興趣。通過反復的練習，鍛煉了幼兒小肌肉的組織，不斷增強幼兒的動手能力。對于小班幼兒反復的練習會消耗他們的興趣，對造型藝術上的發(fā)展是不友好的。根據(jù)幼兒的特點及陶行知先生提出的“生活即教育”，在造型藝術活動中拋開以往的教學形式，花費大量的時間去帶著孩子們?nèi)ふ疑钪械牟牧?，在幼兒的興趣之下開展活動。如在一次的造型藝術中，第一課時以“尋找蘿卜”為目標，去園內(nèi)的菜園子拔蘿卜。在這個過程中，讓孩子觀察自己拔的蘿卜像什么？在班級中欣賞關于蘿卜的造型藝術圖片;第二課時開始進行實操，在之前的基礎上，第二個課時給與的是大量的自由創(chuàng)新。在這個蘿卜造型成品中，有的孩子直接將作品放在展臺上說：是跳舞的蘿卜;有的孩子插上兩個竹簽說是：小山羊;有的孩子貼上兩個圓點說：這是我的寶寶等，這些簡單的操作及語句透露著孩子們的創(chuàng)意。

五、積極肯定，固化體驗

幼兒的創(chuàng)造性行為是自發(fā)的、無意識的，在自主游戲中，幼兒雖然能有效感知到游戲成功的樂趣，但是卻不能充分感知到自己在該游戲過程中采取的某種創(chuàng)新性行為是一種多么偉大的突破。因此，要想讓幼兒在自主游戲中強化創(chuàng)新能力，教師不妨以及時的教師介入肯定幼兒在游戲中的創(chuàng)造性行為，讓幼兒在教師的肯定中固化創(chuàng)新體驗，感受創(chuàng)新的強大魅力，從而更積極地投入到創(chuàng)新性思考過程中。

結(jié)論：

創(chuàng)造是民族進步的靈魂，而幼兒是我們民族的未來。讓我們悉心呵護幼兒的想象力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力，讓我們每一位教師都用自己的行動去優(yōu)化孩子們不斷創(chuàng)造的環(huán)境吧！讓孩子們創(chuàng)造的智慧火花永遠閃耀吧！

參考文獻

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（六枝特區(qū)第七幼兒園?553400）