中職體育教學(xué)困境及對(duì)策分析

李信慈

摘要：提高中職體育教學(xué)效率，提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)能力，是許多中職院校不斷探索、努力突破的問題。本文提出，現(xiàn)階段中職院校在體育教學(xué)中面臨體育重視程度低、師資力量薄弱、教學(xué)方式單一等問題。只有增強(qiáng)對(duì)于體育課程的重視水平，引入高水平的體育教師，豐富現(xiàn)有的體育教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生參與體育課程的積極性，進(jìn)而切實(shí)提高中職學(xué)生身體素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：中職;體育;困境;對(duì)策

一、背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中職院校對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度不斷增加，素質(zhì)教育的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，督促學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，保障學(xué)生的身體健康與心理健康。體育教學(xué)課程是素質(zhì)教育中重要的組成部分，教導(dǎo)學(xué)生正確的展開體育練習(xí)，掌握體育專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力，提高身體素養(yǎng)。

隨著中職教育改革的不斷推進(jìn)，體育老師與研究人員在課程上進(jìn)行了深入的分析與研究，也獲取了許多值得進(jìn)一步推廣與應(yīng)用的項(xiàng)目和理論。但仍然有許多中職老師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中面臨諸多問題。因此，轉(zhuǎn)變中職體育教育方式，強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中融入多元化因素，才能切實(shí)提高中職體育教學(xué)效率。

二、中職體育教學(xué)困境分析

（一）對(duì)體育課程的重視程度較低

對(duì)于很多中職技術(shù)學(xué)校而言，在日常的課程安排上，往往只重視文化相關(guān)課程，對(duì)體育、美術(shù)等人文課程的重視程度較低。一方面，這導(dǎo)致中職學(xué)校在體育課程相關(guān)的設(shè)備以及師資投入上都稍顯不足，例如，為學(xué)生提供了瑜伽課程選修，但沒有專業(yè)的瑜伽教室，需要在體操室中進(jìn)行;在排球課中，排球的數(shù)量過少，學(xué)生往往只能多人一組輪流練習(xí);每個(gè)年級(jí)僅僅配置了一名體育老師，無法兼顧所有學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)需求等。另一方面，學(xué)校自身的占地面積較小，在有限的空間內(nèi)，學(xué)校更加愿意投入資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，而非進(jìn)行體育館、操場(chǎng)的建設(shè)。面對(duì)這種重視程度較低，設(shè)備不足的情況，中職院校很難開展高效率的體育教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師素質(zhì)無法滿足教學(xué)需求

師資困境是目前中職院校開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)面臨的主要困難之一。一方面，許多中職院校的體育教學(xué)老師年齡較大，集中在40-50歲之間，對(duì)新時(shí)代下體育教學(xué)理論以及創(chuàng)新教學(xué)規(guī)則的認(rèn)知有限，無法為年輕的學(xué)生提供高標(biāo)準(zhǔn)的體育健身輔導(dǎo)，且這群教師的教學(xué)模式趨于古板化，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，現(xiàn)階段，許多中職院校的體育課程教師并非體育專業(yè)教師，而是退伍運(yùn)動(dòng)員或者其他師范專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)業(yè)而來，或者缺少專業(yè)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者缺少專業(yè)的體育理論知識(shí)，教師的整體水平偏弱，限制了中職學(xué)校體育活動(dòng)的開展[1]。

（三）體育教學(xué)模式單一

長期以來，中職院校的體育教學(xué)一直遵循傳統(tǒng)的模式，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式改革力度很小。在中職院校的體育課程中，教學(xué)以掌握某一項(xiàng)體育技能為主。學(xué)生自主選擇的權(quán)利有限，自主學(xué)習(xí)體育技能的范圍也有限，學(xué)生總是被動(dòng)的接受體育老師傳播的知識(shí)，缺少師生的互動(dòng)。再加上職業(yè)技術(shù)學(xué)校開放的體育項(xiàng)目選擇較少，抑制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

三、中職院校體育教學(xué)對(duì)策分析

（一）提高對(duì)體育活動(dòng)的重視程度

政府部門、教育部門以及中職院校都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的重視水平。一方面，教育機(jī)構(gòu)以及政府相關(guān)部門應(yīng)該放寬對(duì)于中職院校的預(yù)算水平，提供體育設(shè)備專用資金，幫助中職院校擺脫設(shè)備稀缺的困境，例如，通過專項(xiàng)的投入為中職院校購買適量的足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)設(shè)備，在體育課以及課后時(shí)間分發(fā)給學(xué)生自由練習(xí);對(duì)現(xiàn)有的操場(chǎng)、籃球場(chǎng)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，推出多功能活動(dòng)場(chǎng)地，節(jié)約體育運(yùn)動(dòng)占用的校園面積，滿足不同學(xué)生的鍛煉需求。另一方面，加強(qiáng)對(duì)于體育課程的評(píng)估與反饋，以此激勵(lì)學(xué)校、老師以及學(xué)生更好的參與到體育課程改革建設(shè)中來，包括為體育課程提供更高的權(quán)重等[2]。

（二）重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著中職院校學(xué)生數(shù)量的增加以及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)體育教師的個(gè)人素質(zhì)水平要求也不斷提高。體育老師不僅是體育理論知識(shí)的傳播者，也是帶領(lǐng)學(xué)生正確鍛煉的指導(dǎo)者，是體育教育事業(yè)的開拓者。因此，中職院校的體育教師需要不斷補(bǔ)充自身體育理論知識(shí)的積累，保證自己的思維能夠緊緊跟上學(xué)生、時(shí)代的潮流，也要保證體育課程的教學(xué)方式具有一定的創(chuàng)新，能夠吸引學(xué)生的注意力。一方面，需要提高中職院校體育教師的招聘門檻，選拔更多體育專業(yè)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任教職工作;另一方面，需要為現(xiàn)有的體育教師提供專業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)等全方位的培訓(xùn)，更新教師教學(xué)理念。

（三）更新體育教學(xué)方式

更新傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，是提高學(xué)生參與體育課程積極性的重要方法。一方面，中職院校需要設(shè)置更加合理的體育課程教學(xué)目標(biāo)，例如，以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣為目標(biāo);或者幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)能力為目標(biāo)。只有確定了培養(yǎng)目標(biāo)，才能因材施教，選擇更加符合現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際的改革方式。另一方面，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，例如，在體育的理論課上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主講，學(xué)生配合。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立5-6人的小組，以小組的形式向同學(xué)分享自己準(zhǔn)備的知識(shí)，提升學(xué)生參與度;再例如，在傳統(tǒng)的羽毛球課上，往往以分組的形式讓學(xué)生自由練習(xí)，教師可以考慮組織競技比賽，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極參與，選拔優(yōu)秀羽毛球手[3]。

四、結(jié)論

為了培養(yǎng)更多符合新時(shí)代需求的人才，提高學(xué)生身體素質(zhì)能力水平，中職院校需要意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，增加對(duì)體育相關(guān)設(shè)備場(chǎng)地的投資，引入體育教育工作人員，為學(xué)生提供多樣化的體育課程選擇，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育課程的興趣，鍛煉學(xué)生體魄，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉紅波. 淺析體育中等職業(yè)學(xué)校田徑教學(xué)存在的問題與發(fā)展對(duì)策[J]. 中外交流， 2018（31）：11-11.

[2] 龐玉昆. 新課程背景下中職體育教學(xué)面臨的困境與對(duì)策研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018， 000（004）：144.

[3] 何偉. 淺析中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)面臨的困境及發(fā)展對(duì)策[J]. 赤子（中旬）， 2014（1）：21-22.

（淮北煤電技師學(xué)院?安徽?淮北?235000）