項目教學法在中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課堂教學的應(yīng)用

康付成

摘要：項目教學法是當前新興的一種教學方法，將其運用到中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學當中，不僅可以打破學科局限，提高知識的系統(tǒng)性，而且可以促進學做結(jié)合，促進學生深入交流，而這對于中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量的提升是大有裨益的?；诖?，下文筆者主要就項目教學法在中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學中應(yīng)用的作用及策略展開探討，以期為其他相關(guān)工作人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：項目教學法;中職;現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù);教學策略

引言

中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)通常根據(jù)職業(yè)技術(shù)運用進行學科劃分，學生在學習過程中需要根據(jù)學科分類進行逐一學習考核。這種教學模式雖然可以使學生對現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)的相關(guān)知識、技能了解更加全面，但是與此同時也會對學生知識學習的系統(tǒng)性造成一定的負面影響。如果教師配合或?qū)W科安排不夠科學緊密，那么學生往往很難將學科知識融會貫通，形成統(tǒng)一的知識體系。而項目教學法的合理運用，可以打破學科局限，按照實際的生產(chǎn)、職業(yè)過程對課程序列進行編排，同時同步深入技能及技術(shù)學習訓練，而這對于學生知識學習系統(tǒng)性及效率的提升是大有裨益的。

一、項目教學法在中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用作用

（一）有助于打破傳統(tǒng)學科體系的局限

中職農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學體系通常根據(jù)職業(yè)技術(shù)運用進行學科劃分，然后依照細化的學科進行逐一教學，這種教學模式在特定歷史階段可以發(fā)揮重要的作用，使學生更加細致、全面的了解中職農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)所包含的知識、技能。但是當今社會對于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)實用性的要求越來越高，而上述教學模式，實則會對學生之后的職業(yè)發(fā)展造成一定的阻礙。而項目教學法的運用，可以打破學科局限，使學生以項目為目標，對項目涉及的知識、技能更加系統(tǒng)的學習。具體操作為，在項目教學開始之前，教師首先為學生制定一個項目目標，使學生以小組為單位，針對這一項目目標，自主制定學習計劃，探索學習方法。在學習過程中，學生都會圍繞這一項目目標努力，思考不同學科之間的相互聯(lián)系，剖析不同知識點之間的相互關(guān)聯(lián)，同時在項目驅(qū)動下自主查閱相關(guān)理論或是向教師咨詢，而這對于學生知識學習深度及系統(tǒng)性的提升是大有裨益的。

（二）有助于真正實現(xiàn)做學結(jié)合

中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)一個比較注重實踐操作的專業(yè)，學做結(jié)合一直是中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學目標，但是以往由于教學模式的局限，一直沒有真正實現(xiàn)。而如今項目教學法的有效運用，可以促使中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)真正實現(xiàn)學做結(jié)合。項目教學法的優(yōu)勢在于，在教學之初就首先提出項目目標，項目目標的提出可以使學生對之后教學內(nèi)容形成大致的認知，知道之后項目學習的努力方向。在這種教學模式下，學生知識學習過程，也就是項目完成過程，從而可以真正做到邊做邊學、做學結(jié)合，而這對于學生知識運用能力的提高是大有裨益的。

（三）有助于促進學生深入交流

中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學的一個重要目標，就是使學生學會職業(yè)配合，因為學生只有學會職業(yè)配合，才能在畢業(yè)后更好的與他人開展分工合作，提高整體工作效率，更好的適應(yīng)職業(yè)要求。而項目教學法的運用，可以使學生體驗到真實的工作場景，而且所有工作都通過團隊的形式配合完成，所有學生都能參與到項目交流當中，提出自己的疑問，發(fā)表自己獨到的見解，互相啟發(fā)、互相幫助，共同完成項目工作。在這種學習機制下，學生之間的交流會更加高效、深入，所有學生都能充分發(fā)表自身見解，發(fā)揮自身專長，形成知識互補，而這對于學生團隊配合能力及綜合專業(yè)素質(zhì)的提升是大有裨益的。

二、項目教學法在中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用策略

（一）將短期項目與長期項目有機結(jié)合

項目教學法的應(yīng)用，其目的不在于完成某個項目，而在于為教學服務(wù)，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。因此，在中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學中，教師可以不設(shè)置固定單一的項目目標，而是將短期項目目標與長期項目目標有機結(jié)合，這樣不僅就可以檢驗學生短期學習效果，而且可以增強現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學的連貫性。現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容與農(nóng)業(yè)實際生產(chǎn)過程是緊密相連的，所以為了使學生更加系統(tǒng)的掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程，教師在設(shè)置長期項目目標時，可以設(shè)置覆蓋整個學期，甚至是覆蓋學生整個在校生涯的項目目標。長期項目目標制定后，項目教學卻不是持續(xù)的，而是分時段的，要根據(jù)具體教學內(nèi)容或農(nóng)作物生長時段確定。

（二）將項目實踐與課堂教學有機結(jié)合

學生除了項目實踐外，同樣也需要課堂理論學習，因此在運用項目教學教學法過程中，必須對課堂理論教學加強重視，不可偏廢，只有這樣，才能使學生的專業(yè)綜合素質(zhì)得以切實提升。而這就要求教師在對中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學時，必須將課堂教學與項目教學結(jié)合起來，將理論教學與實踐教學結(jié)合起來。例如，教師可以參與到學生項目學習當中，觀察學生項目開展的情況，了解學生項目開展存在的難題，以便在之后的課堂教學中，著重講解學生在項目學習中不懂的方面。通過這種方式，不僅可以使教師實時了解學生項目學習進度，以便對教學內(nèi)容加以優(yōu)化調(diào)整，而且可以更具針對性的對學生進行項目指導，以便使學生在項目實踐過程中對知識加以更好的運用。

（三）在項目中對各科內(nèi)容加以優(yōu)化調(diào)整

在已往的中職農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學中，由于受教學模式的局限，導致各個學科之間銜接性不足，進而致使學生無法對各個學科進行整合，構(gòu)成系統(tǒng)的知識體系。而如今項目教學法的有效應(yīng)用，可以通過項目的形式，打破學科局限，將所有學科內(nèi)容整合到一起，真正實現(xiàn)學科知識的融會貫通。當前中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學主要包括作物生產(chǎn)、植物病蟲草鼠害診斷與防治、林果生產(chǎn)技術(shù)、植物生產(chǎn)與環(huán)境、蔬菜生產(chǎn)等學科。而通過運用項目教學法，可以將所有學科整合到一起，所有學科教師都可以參與到項目中來，共同制定項目目標，對學生進行相應(yīng)的技術(shù)指導，并根據(jù)項目目標的制定，對課堂教學內(nèi)容及進度加以調(diào)整，使學生更加系統(tǒng)的掌握各科知識，更加高效的完成項目目標。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學中運用項目教學法，不僅可以打破學科局限，實現(xiàn)知識融會貫通，而且可以促進學生深入交流，真正實現(xiàn)做學結(jié)合。因此，在中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學中，教師必須根據(jù)實際教學情況，對項目教學法加以合理運用，通過將短期項目與長期項目有機結(jié)合、將項目實踐與課堂教學有機結(jié)合、在項目中對各科內(nèi)容加以優(yōu)化整合等舉措，切實提高中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量，更好的促進學生今后就業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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（河南省許昌市建安區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校?461100）