試論新常態(tài)下中職蒙語文教育的價值導(dǎo)向

王朝格蘇力德

摘要：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人才、提升人們的素養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的人、具體怎么培養(yǎng)就涉及到教育的價值導(dǎo)向，以往的實(shí)踐證明，教育價值的導(dǎo)向具有促進(jìn)社火發(fā)展的作用，中職學(xué)生正在處于一個價值觀形成敏感的時期，在教學(xué)中應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生價值觀的形成，不斷的促使他們的三觀健康形成，對于塑造中職學(xué)生的品質(zhì)、素養(yǎng)等方面都對民族的違法復(fù)興有著重要的意義，因此，本文主要通過對中職學(xué)生蒙語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析，其次闡述中職蒙語文教育的價值導(dǎo)向分析，來提供一些可參考性的依據(jù)，希望能夠?qū)ψx者有很好的借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 蒙語文教育 價值導(dǎo)向

一、中職蒙語文教育的現(xiàn)狀分析

1.1過于重視知識的傳授，忽視了人文教育的本質(zhì)

長期以往的中職蒙語文教育中，對職業(yè)技能的培養(yǎng)過于重視，每一個中職院校都在面臨畢業(yè)時候狠抓就業(yè)率，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識和成績，忽視了學(xué)生的人文教育，蒙語文教學(xué)在課時的分配中占的比例非常少，蒙語文教學(xué)在中職教育中面臨著邊緣化的處境，在學(xué)生心目中的地位逐漸的降低，部分蒙語文教師認(rèn)為，蒙語文教學(xué)只要讓學(xué)生能夠了解一些文字或者文章就可以了，忽視了蒙語文教學(xué)的本質(zhì)，蒙語文教學(xué)在中職教育體系中缺乏一定的人文性，這會導(dǎo)致學(xué)生自我的情感、品質(zhì)等素質(zhì)方面受到缺失。

1.2重視技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德素養(yǎng)的提升

目前，在中職蒙語文教學(xué)中，急功近利的現(xiàn)象非常明顯，部分學(xué)校和教師等都在重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，對職業(yè)道德素養(yǎng)方面不予以重視，只是為了學(xué)生能夠找到工作而工作，當(dāng)做一種手段來培養(yǎng)學(xué)生的未來，所以，部分學(xué)校為了提升學(xué)生的職業(yè)技能，大大消弱了蒙語文教學(xué)的課時等方面，學(xué)生對文學(xué)等方面了解或者掌握越來越少，職業(yè)素養(yǎng)相對的降低，同時，部分中職蒙語文教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，這也是造成現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)缺失的原因之一，職業(yè)教育現(xiàn)在過分的強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的提升，忽視職業(yè)素養(yǎng)的提高，會造成學(xué)生未來職業(yè)道路不長久。

1.3.重視蒙語文知識傳授，忽視蒙語文能力的提升

中職蒙語文教學(xué)中，非常普遍存在的問題就是對學(xué)生的知識掌握要高于提升學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文能力的程度，大多數(shù)的蒙語文教師都會在課堂上滔滔不絕、連綿不斷的講解課本知識，但是學(xué)生卻在講臺之下呼呼睡覺，教與學(xué)呈現(xiàn)著反比的形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊陳列在課堂之中，蒙語文教師比葫蘆畫瓢、按部就班的進(jìn)行講課，這就造成了學(xué)生逐漸的對蒙語文學(xué)習(xí)失去興趣，蒙語文教師沒有對教學(xué)模式的創(chuàng)新，這已經(jīng)不能夠激發(fā)起學(xué)生對蒙語文學(xué)習(xí)的動力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和個性化的發(fā)展。

二、中職蒙語文教育的價值導(dǎo)向

2.1不斷的滲透核心價值

一個國家和民族的貧窮并不可怕，最重要的就是精神上的充足，只有精神不覺得空虛，才能夠促使實(shí)際行為的產(chǎn)生，沒有核心價值觀的國家是缺少精神支柱的，中國夢的主要內(nèi)涵在于內(nèi)在的價值、共同的理想來構(gòu)建精神家園，在中職蒙語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將社會主義的核心價值觀逐步的滲透到蒙語文的教學(xué)中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到其中的涵義，蒙語文教學(xué)需要遵循文道統(tǒng)一的原則，也就是蒙語文訓(xùn)練和思想的相互結(jié)合，這條元則能夠有效的促進(jìn)教學(xué)因素、教育因素、智育和德育等方面相處的關(guān)系，在蒙語文教學(xué)過程中，對社會主義核心價值觀的教育，能夠避免課堂中的說教帶來的負(fù)面影響，能夠潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)的質(zhì)量，同時，教師應(yīng)當(dāng)極大學(xué)生實(shí)踐活動中的核心價值觀的教育，有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，、寫作訓(xùn)練等，促使學(xué)生能夠真正的領(lǐng)悟到價值觀的教育意義。

2.2挖掘人文精神

中西方的人文精神主要是注重人們內(nèi)在的修養(yǎng)、嘗到人格上的完美，著名的哲學(xué)家黑格爾說過，一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;只關(guān)注腳下的人，是沒有未來的，在現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的階段中，人文精神顯得非常重要，蒙語文教學(xué)的最終目標(biāo)就是促使學(xué)生能夠主動的將人類的科學(xué)、道德等各個方面轉(zhuǎn)化成為自身的獨(dú)特素質(zhì)，中職蒙語文教材中，關(guān)于名人故事、歷史記載等方面非常之多，大多數(shù)的作品都是來源于真實(shí)的生活，更多的涉及到人的自身，所以，教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生去理解文中的意義，促使學(xué)生能學(xué)習(xí)到知識的同時，提升自我的修養(yǎng)，通過挖掘教材中的人文精神，來不斷地提升學(xué)生的人文特質(zhì)，與作品進(jìn)行積極地溝通交流，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

2.3突出職業(yè)素養(yǎng)的培育

職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)社會所需要的職業(yè)型人才，職業(yè)人才不僅僅只是具備過硬的技能能力，還需要具備很高的職業(yè)道德素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)隨著現(xiàn)在社會不斷的發(fā)展，逐步的收到了各大企業(yè)的重視，對職業(yè)道德素養(yǎng)比較高的職業(yè)人來說，都會成為企業(yè)選擇的重要培養(yǎng)對象，職業(yè)素養(yǎng)使人們看得見、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，例如形象、言語等，還有人么你看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)，總之這些都是作為中職教育中重要的培養(yǎng)內(nèi)容，因此，在中職蒙語文教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長都應(yīng)該對職業(yè)素養(yǎng)的提升給予重視，必須圍繞這職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適應(yīng)，不僅僅傳授知識，還需要傳授道德素養(yǎng)，注重外在的同時，更要注重內(nèi)在的提升。

結(jié)束語

綜上所述，本文通過滲透核心價值觀、重視職業(yè)素養(yǎng)培育和挖掘人文精三個方面進(jìn)行了闡述分析，中職蒙語文教育教學(xué)需要從以上三個方面入手，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，應(yīng)該善于正確的把控蒙語文教學(xué)方向，積極地鉆研蒙語文教材，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，不斷的培養(yǎng)全面性的人才，建立一個科學(xué)評價體系，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生具備正確價值觀的形成。

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（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗民族中等職業(yè)學(xué)校?內(nèi)蒙古?興安盟?137400）