應(yīng)用型高校商科課程思政教學(xué)改革研究

向延平

（湖南女子學(xué)院 商學(xué)院，湖南 長沙 410004）

課程思政的提出可追溯到上海市2005 年設(shè)計(jì)實(shí)施推進(jìn)的“學(xué)科德育”教育變革，課程思政理念逐漸深入人心。2016 年12 月9 日，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上指出“要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2019 年3 月18 日，習(xí)近平主持召開學(xué)校思政理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)，用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人和貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，再次掀起了課程思政熱潮和高潮。商科課程思政教學(xué)改革等成為教育部門、高校和學(xué)界深入研究的熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)課題，對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

一、應(yīng)用型高校商科課程思政教學(xué)改革研究綜述

高校課程思政教學(xué)改革研究方面，高德毅等認(rèn)為高校課程思政是將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)[1]。何衡認(rèn)為課程思政體是以課程為育人載體，把思政教育貫穿于課程教學(xué)全過程，是種新的育人理念和實(shí)踐活動[2]。邱偉光等認(rèn)為課程思政強(qiáng)調(diào)教師以傳授課程知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身品德修養(yǎng)、認(rèn)識世界與改造世界的能力和方法[3]。陸道坤等提出課程思政是將思政教育融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，重視“隱性思政”，共建全課程育人格局[4]。宮維明等指出課程思政將思政教育內(nèi)容和思政元素融入所有課程中，構(gòu)建專業(yè)課與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的思政教育課程體系，完成全程育人、立德樹人目標(biāo)[5]。張巖、宋京津、關(guān)福遠(yuǎn)分析了高校課程思政教學(xué)改革阻力與對策[6]。

商科課程思政教學(xué)改革研究方面較為豐富。畢玉江提出了財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)課程推行課程思政對策建議[7]。張南南以課程思政為視角探討了應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革[8]。魏少玲以“財(cái)務(wù)管理”課程為例從課程思政視角研究應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)三全育人的教學(xué)改革[9]。盧晨以“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例探索課程思政融入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)[10]。崔廣彬、鄭巖以“旅游資源學(xué)”課程為例探索旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)[11]。張曉芳、孫西超、潘玉榮研究了“證券投資分析”課程思政教學(xué)改革[12]。周燕華、楊嬋探討了“管理學(xué)”課程思政教學(xué)改革[13-14]。劉心占探索了“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程思政教學(xué)改革[15]。蒙懿、藍(lán)藝花以無形資產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)單元為例探索了“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)改革[16]。李凌基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角探索了“國際市場營銷”課程思政教學(xué)改革[17]。張媛媛、蔣智杰、張寧研究了“財(cái)務(wù)管理”課程思政教學(xué)改革[18]。姜美琴思考了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革[19]。李峰、馬靖忠探討了“市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)改革[20]。

二、應(yīng)用型高校商科課程思政教學(xué)改革研究

應(yīng)用型高校商科要以立德樹人為目標(biāo)，加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革，利用教師和學(xué)生兩個(gè)主體，結(jié)合教師、教材和教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵，把握課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)重點(diǎn)，遵循課程設(shè)計(jì)、學(xué)生體驗(yàn)、教師引導(dǎo)、課程評價(jià)和深度融合五個(gè)環(huán)節(jié)，將服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識、誠信教育、理性消費(fèi)等德育元素或思政元素融入育人全過程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳炭迫瞬?，培育合格社會主義建設(shè)者和接班人，見圖1。

圖1 應(yīng)用型高校商科課程思政教學(xué)改革框架

（一）把握兩個(gè)主體

教師和學(xué)生是商科課程思政主體，也是商科課程思政核心利益相關(guān)者。在把握教師和學(xué)生兩個(gè)主體同時(shí)，還要加強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動交流，定期交流和座談，加強(qiáng)商科專業(yè)教師與思政教師間的對話和交流，重視課程思政建設(shè)，加強(qiáng)課程思政教育，使商科專業(yè)教師及時(shí)了解、學(xué)習(xí)和理解黨政戰(zhàn)略方針、法律政策、社會榜樣事跡等動態(tài)信息。同時(shí)，商科專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的富含思政元素的商科案例并積極參與討論，以引導(dǎo)商科學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀、執(zhí)業(yè)觀和職業(yè)觀。

1.教師

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄抖Y記》云：“師者，教之以事而喻諸德也。”習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“傳道者自己首先要明道、信道，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育?！鄙炭茖I(yè)教師首先加強(qiáng)自身德育修養(yǎng)和思想素養(yǎng)錘煉，德育優(yōu)先，加強(qiáng)課程思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，幫助商科學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮商科課程思政教學(xué)渠道，加強(qiáng)德育引導(dǎo)，商科專業(yè)教師要做到“言傳+身教”“傳道+授業(yè)”“立德+樹人”，自覺成為立德樹人的優(yōu)秀典范和踐行者，真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長成才指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，防范“重教書輕育人”“重智育輕德育”。商科專業(yè)教師的德育意識、德育能力和德育水平?jīng)Q定商科課程思政成敗。提高商科教師對課程思政的認(rèn)同感，增強(qiáng)教師對課程思政的使命感，壓實(shí)教師對課程思政的責(zé)任感，培養(yǎng)和提升商科教師的德育意識、德育能力和德育水平，將課程思政責(zé)任和使命扛在肩上，放在心上，落實(shí)在行動中，全員全過程全方位融入到商科教育教學(xué)中去，時(shí)刻對商科學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教書和育人的完美結(jié)合。

2.學(xué)生

司馬光在《資治通鑒》中云:“才者，德之資也；德者，才之帥也”，新時(shí)代新要求，我國社會發(fā)展需要德智體美勞全面發(fā)展的人才。學(xué)生是課程思政主體和主要對象，學(xué)生要避免有才無德、無才無德，努力做到德才兼?zhèn)洹Ｒ龑?dǎo)商科學(xué)生理解和遵循的商業(yè)倫理、經(jīng)商之道、商人哲學(xué)，秉承和傳承優(yōu)秀的商業(yè)文化、商業(yè)精神、商業(yè)模式、商業(yè)品德；把商業(yè)精神植入學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，豐富學(xué)生人生見識閱歷，將其錘煉成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀商科人才。在課程思政目標(biāo)導(dǎo)向下，通過商科專業(yè)課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)商科學(xué)生體會體驗(yàn)、感受感悟、內(nèi)化于心和外化于行，從而具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，養(yǎng)成良好的商業(yè)職業(yè)意識，具備商人職業(yè)道德，規(guī)范商業(yè)職業(yè)行為，做到敬業(yè)愛崗、遵循商業(yè)準(zhǔn)則。

（二）把握三個(gè)關(guān)鍵

商科課程思政要把握好教師、教材和教學(xué)等三個(gè)關(guān)鍵，深入推動商科課程思政。

1.教師

德高為師。教師是人類靈魂的工程師，是知識的傳播者，是課程思政的主體，也是課程思政的關(guān)鍵，擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑和靈魂塑造的責(zé)任。商科專業(yè)教師應(yīng)努力挖掘和提煉商科課程思政元素，促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育深度融合。如財(cái)務(wù)會計(jì)課程注重經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和行為的核算和披露，教師則要注重提煉和傳授“隱藏”的誠信、謹(jǐn)慎、職業(yè)懷疑等職業(yè)素養(yǎng)思政元素。又如“管理會計(jì)”課程注重內(nèi)部管理決策，其思政元素偏重企業(yè)經(jīng)營管理最優(yōu)決策，教師則要著重價(jià)值觀教育，使會計(jì)從業(yè)者充分權(quán)衡企業(yè)價(jià)值與社會價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會共生發(fā)展。加強(qiáng)挖掘和建設(shè)商科課程德育元素，強(qiáng)化商科教師育人職責(zé)，自覺將“教書”與“育人”相結(jié)合，將教學(xué)與教育相結(jié)合，將專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，將理論教育和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

2.教材

挖掘完善商科專業(yè)課程教材德育元素和德育內(nèi)容，利用商科專業(yè)課程教材主導(dǎo)作用，善于發(fā)掘和完善商科專業(yè)課程教材隱性思政元素，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，修訂商科專業(yè)教材德育內(nèi)容。如會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)道德操守、法律責(zé)任等，其中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)課程教材則注重完善會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和道德操守、法律責(zé)任等思政元素，補(bǔ)充其思政教育功能。

3.教學(xué)

習(xí)近平總書記提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”為商科課程思政教學(xué)指明了方向。商科課程思政根本任務(wù)是立德樹人，強(qiáng)調(diào)“三全”育人。商科課程思政是什么、做什么和怎么做充分體現(xiàn)在商科專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過程設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，加強(qiáng)課程思政教學(xué)管理，完善課程思政教學(xué)活動，將思政教育元素和思政教育功能融入教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生理解商業(yè)道德、企業(yè)倫理、社會責(zé)任等內(nèi)涵，并能運(yùn)用到商科教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合和有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)踐教學(xué)方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)育人，貫徹德育元素，發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐課的思政教育功能和作用，將實(shí)踐教學(xué)作為立德樹人的方式之一，將社會實(shí)踐作為立德育人的場地。引導(dǎo)學(xué)生自覺實(shí)踐，讓學(xué)生將專業(yè)理論知識付諸于社會實(shí)踐，在實(shí)踐中主動檢驗(yàn)理論知識，理論聯(lián)系實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)干精神、吃苦耐勞精神等。在教學(xué)方法方面，利用包括案例討論法、角色扮演法、剖析法等教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行商科課程思政教學(xué)，采用教學(xué)互動、視頻播放、案例講解、分組討論、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、實(shí)景操作、調(diào)查研究等教學(xué)方式方法，促進(jìn)商科學(xué)生學(xué)與做、思與行，提高商科課程思政教學(xué)效果。

（三）抓住四個(gè)重點(diǎn)

商科課程思政要抓住課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)重點(diǎn)，將德育元素融入商科專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)教育等，構(gòu)建德智體美勞協(xié)同育人的立體化商科專業(yè)教學(xué)體系。

1.強(qiáng)化課程建設(shè)

（1）構(gòu)建思政課程和課程思政體系

課程同向引領(lǐng)和同向構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程育人。商科課程思政教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)課、公共課等課程教學(xué)，深入挖掘?qū)I(yè)課和公共課德育元素，促進(jìn)“隱性教育+顯性教育”相融合，構(gòu)建“思政理論課+公共素養(yǎng)課+專業(yè)技能課”商科思政課程體系和“思政課教師+專業(yè)課教師+專業(yè)技能課教師”商科課程思政德育人體系，優(yōu)化商科專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)商科專業(yè)課“才育”與思政課“德育”的雙贏，實(shí)現(xiàn)全人員、全方位和全課程的“三全”育人模式，構(gòu)建商科思政課程和課程思政體系。深化商科課程思政教學(xué)改革，創(chuàng)新商科課程思政，使“思政課程＋課程思政”同向，“顯性思政教育+隱性思政教育”同行，構(gòu)建“立德樹人”商科課程思政教育共同體的課程體系。

（2）建設(shè)商科課程思政體系

沒有好的課程建設(shè)，課程思政便成為無源之水、無本之木[21]。如會計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)等課程，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等教學(xué)文件制定和審定中要充分考慮同步實(shí)現(xiàn)“知識傳授、技能提升和價(jià)值引領(lǐng)”。商科專業(yè)課程具有“兩重性”“自然屬性”是課程的商科專業(yè)屬性，讓商科學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能，“社會屬性”是把思政教育融入專業(yè)課程這一屬性，加強(qiáng)商科課程思政體系建設(shè)，將中國特色社會主義思想進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。圍繞商科課程思政教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等深入探討商科課程思政元素，如“企業(yè)倫理”與“會計(jì)職業(yè)道德”等職業(yè)道德、職業(yè)倫理等德育課程或德育專題，將思政元素融入商科課程教學(xué)，學(xué)誠信，講誠信和守誠信，培養(yǎng)商業(yè)職業(yè)道德，傳遞誠信正能量。深化商科課程思政教學(xué)改革，創(chuàng)新商科課程思政教學(xué)方式方法，調(diào)動商科學(xué)生參與性、積極性和主動性，增強(qiáng)商科學(xué)生獲得感，提升商科課程思政教學(xué)效果，激活商科課程思政活力。

2.完善人才培養(yǎng)方案

商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為指導(dǎo)商科教育根本性指導(dǎo)文件，是商科人才培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)踐化和具體化。重新界定商科人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定和修訂商科人才培養(yǎng)方案要符合中國社會主義特色，要符合商科專業(yè)實(shí)情，符合學(xué)校實(shí)情和學(xué)生實(shí)情，要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等把控課程思政教學(xué)的要求。在商科教學(xué)改革中貫徹實(shí)施課程思政理念，完善和修訂商科專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案，將課程思政理念貫穿在商科專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案制定中，德育優(yōu)先，制定出德育元素顯著的商科專業(yè)課程人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，確保商科課程思政建設(shè)的可操作性、規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，破解商科專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)理論、強(qiáng)應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐困局，培育新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型商科人才。

3.修訂教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是明確課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度和方法等規(guī)范性教學(xué)文件[22]。專業(yè)課教師和思政課教師共同挖掘商科專業(yè)課程的思政教育資源，凝煉商科思政教育元素，把課程思政資源編入商科專業(yè)課教學(xué)大綱，把商科課程思政元素融入專業(yè)課教學(xué)大綱，修訂和完善商科專業(yè)課程教學(xué)大綱。如會計(jì)學(xué)專業(yè)誠信教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)法治理念教育等課程思政內(nèi)容，在教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)課程思政理念，明晰課程思政內(nèi)容，深度挖掘?qū)I(yè)課程思想政治資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程專業(yè)能力、德育能力和情商目標(biāo)的統(tǒng)一，推動商科課程思政規(guī)范化和實(shí)用化，打造商科課程思政協(xié)同教育創(chuàng)新平臺，引領(lǐng)商科學(xué)生成長成才成人。

4.完善教學(xué)內(nèi)容

商科專業(yè)課程教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，融入包括擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識、家國情懷、誠信守法、正確的擇業(yè)觀、執(zhí)業(yè)觀和職業(yè)觀等思政元素和思政成分，增加商科課程思政教學(xué)內(nèi)容，提高商科課程思政育人教學(xué)內(nèi)容比重，確保商科課程思政實(shí)效。

（四）重視五個(gè)環(huán)節(jié)

商科課程思政要重視課程設(shè)計(jì)、學(xué)生體驗(yàn)、教師引導(dǎo)、課程評價(jià)和深度融合等環(huán)節(jié)。

1.重視課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)作為商科課程思政基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要讓專業(yè)教師有意識地將育德目標(biāo)融入專業(yè)課程目標(biāo)中，要組建高效的、優(yōu)秀的商科課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要讓商科學(xué)生在課程思政中感受和體驗(yàn)潤物無聲的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生追求和樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要結(jié)合商科專業(yè)課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容和學(xué)生成長成才規(guī)律，要符合商科學(xué)生德育需求和德育要求，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容具體化，課程設(shè)計(jì)目標(biāo)明確化，課程設(shè)計(jì)操作可行化，課程設(shè)計(jì)體系細(xì)節(jié)化。立德樹人，德育為先，育德成為商科教育必要、必須和必然行為，實(shí)現(xiàn)德育教育和專業(yè)教育入眼入耳、入腦入心，內(nèi)化于心，外化于行。

2.重視學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生體驗(yàn)作為商科課程思政必要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，學(xué)生的積極自我參與、自我體驗(yàn)是課程思政的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)路徑。商科課程思政注重學(xué)生參與性和體驗(yàn)性，增加學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成分，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)領(lǐng)悟商科課程思政。強(qiáng)調(diào)商科學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注商科學(xué)生精神世界和生命意義的領(lǐng)悟，使教育回歸本原、回歸初心。商科學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去吸納和理解德育教育，鼓勵和激發(fā)學(xué)生積極參與和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對商科課程思政的認(rèn)同感、獲得感和體驗(yàn)感。

3.重視教師引導(dǎo)

教師引導(dǎo)是商科課程思政關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程思政是門技術(shù)，更是門藝術(shù)，是考驗(yàn)和考查專業(yè)教師德育能力，也是專業(yè)教師教育使命和教育擔(dān)當(dāng)。商科課程思政關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于專業(yè)教師對學(xué)生的引導(dǎo)，關(guān)鍵在于“引啥”“咋引”“導(dǎo)啥”“咋導(dǎo)”?！耙钡氖堑掠较蚝湍繕?biāo)，“導(dǎo)”的是德育途徑和路徑。商科課程思政將思政元素和商科專業(yè)特色相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)超越專業(yè)課程本身的目標(biāo)。專業(yè)教師應(yīng)具有德育意識、德育常識和德育敏感性，引導(dǎo)和激發(fā)商科學(xué)生解決德育問題、傳承德育文化和培養(yǎng)德育情感，實(shí)現(xiàn)商科課程思政教育本原和初心。

4.重視課程評價(jià)

課程評價(jià)是商科課程思政難點(diǎn)環(huán)節(jié)，是評價(jià)專業(yè)課程思政教學(xué)，通過構(gòu)建課程思政評價(jià)指標(biāo)體系和方法體系評價(jià)課程思政效果，有助于專業(yè)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善專業(yè)課程思政路徑。商科課程思政評價(jià)包括兩個(gè)對象（含教師和學(xué)生）、三個(gè)層面（含學(xué)校、院系和班級層面）、四個(gè)領(lǐng)域（含學(xué)校專業(yè)課程思政工作、院系專業(yè)課程思政工作、班級和年級專業(yè)課程思政工作和學(xué)生專業(yè)課程思政評價(jià)領(lǐng)域）。商科課程思政評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)心得和體會、思政表現(xiàn)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、社會實(shí)踐、工匠精神、家國情懷、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等等。注重商科課程思政評價(jià)多樣化和多元化，使學(xué)生掌握商科專業(yè)知識和專業(yè)技能，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀、養(yǎng)成職業(yè)技能和道德素養(yǎng)。以問題為導(dǎo)向，以評價(jià)為路徑，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。商科課程思政評價(jià)指標(biāo)包括知識與技能、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等。商科專業(yè)教師要設(shè)計(jì)商科課程思政評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方法，評價(jià)學(xué)生專業(yè)課程思政滿意度與道德水平提升度，學(xué)生德育效果成為商科課程思政最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5.重視深度融合

深度融合是商科課程思政核心環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記指出“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，推動專業(yè)課程與思政課程、通識課程深度融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程隱性教育與思政課程顯性教育深度結(jié)合。遵循專業(yè)課程知識內(nèi)在體系與內(nèi)在規(guī)律，把思政教育融入專業(yè)課程，結(jié)合專業(yè)課程自身特征和教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)最佳融合點(diǎn)。解決好商科專業(yè)課和思政課“兩張皮”錯誤現(xiàn)象，破解思政課“孤島化”，使思政課程和課程思政“同向同行、協(xié)力育人”。解決好專業(yè)課和思政課融合問題，并非生搬硬套地“轉(zhuǎn)移嫁接”，而是潛移默化地深度融合。加強(qiáng)商科專業(yè)課程、通識課程與思想政治課同向融合，構(gòu)建符合新時(shí)代立德樹人“一體兩翼”課程思政體系，實(shí)現(xiàn)全課程協(xié)作育人教育模式。

結(jié)語

課程思政突出專業(yè)課程立德樹人導(dǎo)向，要求專業(yè)課程和思政課程同向同行，做到價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)教育同頻共振。商科專業(yè)要貫徹全國高校思政會議精神，立德樹人，從課程思政入手，利用教師和學(xué)生兩個(gè)群體，結(jié)合教師、教材、教學(xué)等三個(gè)關(guān)鍵口，將德育元素貫徹商科育人全過程，把握課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)重點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面融入服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識、誠信、理性消費(fèi)等德育元素或思政元素，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識，具備良好的職業(yè)道德和社會主義核心價(jià)值觀，規(guī)范職業(yè)行為，真正做到對黨忠誠、思想過硬、愛崗敬業(yè)、為人民服務(wù)、德才兼?zhèn)涞纳炭迫瞬拧?/p>

總之，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下思想政治工作，推進(jìn)商科課程思政教學(xué)改革環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲的目標(biāo)；充分發(fā)揮商科課程育人功能，深入挖掘商科課程思想政治教育資源，做到與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同教育效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)在商科教育中全方位、全過程、全員立體化育人，打造商科思政教育新生態(tài)。商科培養(yǎng)人才是未來的商業(yè)工作者，思想政治必須過關(guān)，道德品質(zhì)必須過關(guān)。樹立立德樹人理念，建設(shè)商科課程思政，改革商科課程思政教學(xué)，通過商科課程思政建設(shè)，把正確價(jià)值引領(lǐng)、思想信念塑造作為商科人才培養(yǎng)內(nèi)容，讓思想政治工作貫穿專業(yè)教育，貫穿專業(yè)教學(xué)，全方位、全過程地強(qiáng)化“新商科”人才價(jià)值引領(lǐng)。