試論初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

施曉軍

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科重要的部分，寫(xiě)作能力也是初中生必備的技能，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中其中包含的內(nèi)容比較多，寫(xiě)作能夠體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，學(xué)生也需要掌握一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。所以對(duì)于教師而言，初中寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)。情境教學(xué)的應(yīng)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文? 寫(xiě)作教學(xué)? 情境教學(xué)? 運(yùn)用探究

1.引言

情境教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中能夠提供給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)既定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以能夠讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)。初中階段學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力，但還需要教師做好引導(dǎo)工作，在教學(xué)中規(guī)范語(yǔ)言的應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以在下文當(dāng)中筆者主要分析如何在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)。

2.情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用的重要性

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生在寫(xiě)作上需要積極性的激發(fā)，學(xué)生能夠在情感上得到激發(fā)，從而鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒏嗟撵`感代入到寫(xiě)作當(dāng)中。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在寫(xiě)作上缺乏情感上的激發(fā)，學(xué)生在寫(xiě)作中將其視為一種任務(wù)，這樣的寫(xiě)作本身就是缺乏情感作為支撐的，所以其會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作的積極性，并進(jìn)而影響學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠迎合設(shè)立的主題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到一種全新的寫(xiě)作方式，讓學(xué)生在一定的情境之下使文章的情感更加豐富，幫助學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身的情感進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，從而能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

2.2提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

初中階段的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中是具備一些寫(xiě)作技巧，但是對(duì)于其發(fā)展空間其還沒(méi)有更大的空間，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生技巧的應(yīng)用，讓學(xué)生從淺到深進(jìn)行應(yīng)用，在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠主動(dòng)暴露出自身所存在的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題提出一系列可行有效的策略。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后針對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的解決策略，幫助學(xué)生提高自身寫(xiě)作技巧。

2.3充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在以往的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式過(guò)于而單一和枯燥，在教學(xué)中教師往往會(huì)用一些例子讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)工作，寫(xiě)作本身是一件較為愉悅的事情，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生積極性激發(fā)具有消極的影響。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在課堂上有更為出色的表現(xiàn)，幫助學(xué)生可以在課堂上得到全方位的提升，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到來(lái)自于寫(xiě)作帶給自己的愉悅感，通過(guò)這種方式才能從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.如何在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)

3.1通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，開(kāi)展情境教學(xué)

多媒體設(shè)備是開(kāi)展情境教學(xué)的關(guān)鍵項(xiàng)目，在情境教學(xué)中其中最為關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。像是在學(xué)習(xí)《沁園春· 雪》的過(guò)程中，學(xué)生在朗讀課文中需要自己對(duì)詩(shī)歌中所描述的畫(huà)面進(jìn)行想象，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)多媒體設(shè)備展示詩(shī)歌中所體現(xiàn)的畫(huà)面，通過(guò)這種方式為學(xué)生構(gòu)建詩(shī)歌中的意境，讓學(xué)生對(duì)于課文理解更加感興趣，然后教師讓學(xué)生結(jié)合自己的意境，仿寫(xiě)出一篇文章，通過(guò)這種方式讓學(xué)生做到即興發(fā)揮，從而讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作更加感興趣，從而更好地提高學(xué)生自身寫(xiě)作能力。

3.2主題教學(xué)，在活動(dòng)中開(kāi)展情境教學(xué)

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在課堂上能夠通過(guò)活動(dòng)來(lái)應(yīng)用情境教學(xué)法。在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自我。像是在教學(xué)當(dāng)中教師可以通過(guò)一個(gè)主題的設(shè)立讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，比如教師以“友情“為主題進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行一次隨筆練習(xí)，字幅控制在300字以內(nèi)，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中更好地提升和鍛煉自我，通過(guò)這種主題教學(xué)方式教師能夠了解學(xué)生在寫(xiě)作中所暴露的問(wèn)題，學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)于人物形象描寫(xiě)不夠形象，又或者對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)不夠具體等等，然后教師針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行處理，在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次情境再現(xiàn)，像是學(xué)生寫(xiě)出自己同桌幫助自己解決問(wèn)題，教師可以讓其當(dāng)時(shí)如何做的，再展現(xiàn)一次，在這個(gè)過(guò)程中教師可以對(duì)于學(xué)生動(dòng)作和言語(yǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠在寫(xiě)作中更好地提升自我。

3.3完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生寫(xiě)作綜合能力

在情境教學(xué)中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)給予學(xué)生一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，在課堂上教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中能夠指出學(xué)生當(dāng)前寫(xiě)作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能夠針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。像是在情境教學(xué)中，學(xué)生完成一篇寫(xiě)作，教師首先對(duì)于學(xué)生文章中比較好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，然后教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題指出來(lái)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，同時(shí)能夠幫助學(xué)生能夠更好地提升和鍛煉自我，現(xiàn)階段的寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)提升和鍛煉學(xué)生，而不是僅僅注重學(xué)生成績(jī)的提升，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作中更好地提升和鍛煉自我，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.結(jié)束語(yǔ)

在本文中筆者主要對(duì)于情境教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究和分析，通過(guò)情境教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好地提高學(xué)生寫(xiě)作能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，最終能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中提升自身的寫(xiě)作綜合能力，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作中有更為出色的表現(xiàn)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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