淺析小學語文班主任的德育教育工作如何開展

吳衛(wèi)

摘要：在小學語文教學過程中，有效開展德育教育工作一直是絕大多數(shù)班主任所困擾的問題。為了更好地迎合處于身心發(fā)展快速發(fā)展階段的小學生，德育教育工作在小學語文教學中的開展至關(guān)重要。因此在開展語文教學時，教師可充分借助這一優(yōu)勢來全面滲透德育教育工作，以此有效提高小學語文教學質(zhì)量與效率，并為小學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;班主任;德育教育工作

1.小學語文班主任開展德育教育工作的意義

1.1滿足小學語文學科發(fā)展需求

小學階段語文教學屬于一門基礎(chǔ)的學科，作為具有一定綜合性的課程教學，教師在講解語文知識時應(yīng)高度重視學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況。為了引導學生了解語文教學發(fā)展內(nèi)涵以及實際意義，教師應(yīng)借助語文教學深化德育教育在語文課堂教學中的深入，有效加快語文發(fā)展步伐，進而實現(xiàn)學生對語文內(nèi)涵的深刻了解。

1.2滿足教學生活化的需求

與成年人不同的是，小學生的思維能力正處于發(fā)展階段，對于實際生活中的人際交往等方面較為稚嫩并存在諸多不足。為了有效彌補學生在生活中各方面的不足之處，教師需要重視對學生理性思維的培養(yǎng)與提升，因此在語文教學過程中，教師需要將生活與教學內(nèi)容進行有機融合，幫助學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，更好的與社會發(fā)展需求相貼合。

1.3滿足德育教育發(fā)展需求

德育教育是社會發(fā)展過程中尤為重要的一項教育環(huán)節(jié)。良好的德育教學是幫助學生了解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要途徑，是構(gòu)建民族發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，德育教育發(fā)展需求在不斷提升，為了實現(xiàn)學生對自身思想道德的約束，小學德育教育應(yīng)進行不斷的創(chuàng)新與完善。

2.當下小學語文德育教育存在的問題

結(jié)合現(xiàn)實教學情況看，小學語文德育教學受到多種因素的影響，導致開展德育教育工作中出現(xiàn)諸多的問題。（1）傳統(tǒng)教育理念的長期影響，導致部分教師過于重視語文理論知識的講解，忽視對小學生德行方面的培養(yǎng)。由于以往小學教學中，教師對學生語文成績的過度重視，導致教師在教學過程中以提高學生理論水平為目標，忽視對學生精神等層面的教育與培養(yǎng)。縱使在德育教育逐漸普及的背景下，教師依舊在遵循以往的教育理念與教學目標對學生進行教學，導致德育教育流于形式。（2）在開展德育教育工作的過程中，語文教師側(cè)重點出現(xiàn)偏差。教師對德育教育的價值取向更多側(cè)重于社會政治方面。由于對學生實際情況考慮的缺失，導致學生個性化無法得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。盡管德育教育中社會政治功能可以有效培養(yǎng)學生愛國情懷，但由于部分教師以偏概全的觀念，導致學生個性化需求被忽視，語文德育教育無法實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

3.小學語文班主任在教學過程中順利開展德育教育工作的策略

3.1德育教學與寫作教學相結(jié)合

在小學語文教學中，寫作教學是教學中占據(jù)重要地位的意向教學環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)階段小學生實際思維能力水平普遍較低的情況看，教師的教學側(cè)重點應(yīng)放于學生的情感內(nèi)心世界，因此教師在教學過程中應(yīng)采用更加直接更加真實的教學手段進行教學。另外為了將德育教育有效滲透在語文教學中，教師應(yīng)將德育教育逐層滲透。因此寫作教學與德育教育的融合，是推動學生將真實道德的品質(zhì)展現(xiàn)于作品中的重要手段。同時德育教育與寫作教育的融合可以全面掌握學生實際需求，有效提高寫作水平的同時，有效提升學生自身的道德修養(yǎng)。因此，教師在開展寫作德育教學時，教師應(yīng)重視學生的自我觀點表達，在切實掌握學生實際需求的基礎(chǔ)上，有針對性的進行德育教學，進一步推動學生對各種優(yōu)秀文章精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟，進而有效提高學生寫作品質(zhì)以及內(nèi)涵素養(yǎng)。

3.2語文教材內(nèi)容與德育教育的結(jié)合

在開展語文課堂教學的過程中，教師應(yīng)重視教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的相貼合，在確保課堂教學與實際內(nèi)容一致的基礎(chǔ)上，積極滲透德育教育，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教材內(nèi)容與德育教育三方面的共同融合。在融合過程中，教師要以小學語文教學內(nèi)容為出發(fā)點，積極推動學生利用文字表達閱讀文章中所表達的情感。同時在課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時引入相關(guān)的德育教學內(nèi)容，以部編版小學五年級教材中第六單元“慈母情深”這一課時教學時，該篇文章內(nèi)容主要講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫將錢給孩子買《青年近衛(wèi)軍》的故事，文中主要講述的是慈母對孩子的深情以及孩子對母親的敬愛。為了幫助學生更好的理解文章內(nèi)容以及其中所蘊含的精神情感，教師可從小學生實際生活中母親為孩子所做事情為出發(fā)點，以母愛這一角度出發(fā)，結(jié)合文本閱讀，引出在日常生活中母親為孩子所貢獻的一切，以此幫助學生真正理解作者文章所描述的心情。同時組織學生小組進行討論，通過截取生活中的一件小事進行討論，以此促進學生感受母親在日常生活中為孩子可以貢獻自己一切的情感，進而真正地幫助學生體會母親的不易，并進一步實現(xiàn)學生深刻理解教學內(nèi)容的教學目標。

3.3課外教學與德育教育的結(jié)合

小學語文教學不僅僅局限于課內(nèi)教學，課外教學也是學生獲取知識的主要手段與途徑。在德育教學開展過程中，教師可以通過對學生布置相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)或者課外活動等形式，將德育教育與語文知識進行全方位的拓展，在布置相關(guān)活動內(nèi)容或課外閱讀內(nèi)容時，教師可與根據(jù)自身經(jīng)驗，要求學生對某一書籍進行閱讀，在第二天結(jié)束后，學生需要將自己在課外書籍或活動中所學到的知識或者所體會的情感進行描述。該種形式的課外教學不僅可以有效提高學生溝通交流能力，還可在無形之中進行一定的德育教育。另外課外活動的開展，教師需要結(jié)合學生實際情況，選擇與小學生心理特征等方面貼合的內(nèi)容或主體，保證學生在參與活動中，可以有效培養(yǎng)自身的團結(jié)意識等精神，實現(xiàn)德育教育的基本目標。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學階段開展德育教育工作，不僅可以有效培養(yǎng)學生形成正確的三觀以及道德意識，還能有效調(diào)高語文教學質(zhì)量與效率。為了確保德育教育工作在小學語文教學中的順利開展，小學語文班主任需要對自身的教學方式與教學手段進行不斷的調(diào)整與優(yōu)化，通過提高教學水平，推動小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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