小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的有效結(jié)合初探

羅利珍

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的三大主科之一，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用，深受數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注。而隨著教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化發(fā)展越來(lái)越得到教育工作的重視。促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所關(guān)注的核心教學(xué)話題。在本篇文章中，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際的有效結(jié)合為教學(xué)主題，圍繞這一教學(xué)主題，筆者展開了教學(xué)論述和教學(xué)探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際生活;結(jié)合;策略

引言：隨著新課程改革的不斷進(jìn)步，我國(guó)相關(guān)教育部門以及教育工作者對(duì)素質(zhì)教育理念的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行了深入的探究，為了有效構(gòu)建素質(zhì)教育體系，教育工作者提出了許多積極的教學(xué)策略，希望能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，數(shù)學(xué)教育工作者在素質(zhì)教育理念的影響下提出了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)理念，希望能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。在本篇文章中，筆者從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化發(fā)展的教學(xué)必要性和教學(xué)價(jià)值，并且提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。

1.促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際生活有效結(jié)合的教學(xué)必要性和教學(xué)價(jià)值探究

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化發(fā)展的教學(xué)必要性探究

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中和日常生活中起著無(wú)法替代的教學(xué)作用。而數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)立的初衷就是希望通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決人們生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效提升人們的生活質(zhì)量。從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強(qiáng)的生活性，其必須要和人們的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)其設(shè)立的初衷。所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合是十分必要的;其次，近年來(lái)我國(guó)一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐，而對(duì)于素質(zhì)教學(xué)理念來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化發(fā)展是其教育體系構(gòu)建不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教育工作者在新課程改革后就十分關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化發(fā)展的教學(xué)價(jià)值探究

促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化發(fā)展也有著多重性的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。首先，生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義進(jìn)行具象化的轉(zhuǎn)變，減少數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)刻板印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與被動(dòng)性的轉(zhuǎn)變。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，從而促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思考習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科生活化發(fā)展的積極教學(xué)策略探究

2.1利用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)素材來(lái)豐富數(shù)學(xué)教材，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化發(fā)展

要想促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，則首先，數(shù)學(xué)教育工作者可以從數(shù)學(xué)教材出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行生活化的補(bǔ)充。在開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教育工作者可以搜尋生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)案例、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象等相關(guān)數(shù)學(xué)素材，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。以此來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方案的有機(jī)設(shè)置，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生活化發(fā)展提供教材支持和教學(xué)方案的支持。

以北師大版本小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的《長(zhǎng)方體》為教學(xué)案例。開展這一章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教育工作者可以尋求學(xué)生日常實(shí)際生活中有關(guān)長(zhǎng)方體的事物，例如學(xué)生的文具盒、學(xué)生在生活中常見的紙箱、桌子等等物品，以這些生活化物品為教學(xué)案例，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體學(xué)習(xí)的課堂引入，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

2.2開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化發(fā)展

其次，數(shù)學(xué)教育工作者可以促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，在活動(dòng)中來(lái)引導(dǎo)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展的意義，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活觀的樹立。以北師大版本小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的《用方程解決問題》為教學(xué)案例。開展這一章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教育工作者要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)，在商場(chǎng)中為學(xué)生提出有關(guān)方程的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有機(jī)解答。在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，明確數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)其日常生活的影響力所在。

2.3創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化

最后，數(shù)學(xué)教育工作者還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置。生活化的數(shù)學(xué)場(chǎng)景具備較強(qiáng)的感染力，在相關(guān)教學(xué)氛圍和教學(xué)場(chǎng)景下能提升學(xué)生的理解能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。以北師大版本小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的《多邊形的面積》為教學(xué)案例。進(jìn)行這一章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教育工作者可以通過(guò)多媒體搜索與生活有關(guān)的多邊形，利用這些教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化發(fā)展。同時(shí)在這一教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望會(huì)更強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的發(fā)揮，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是筆者提出的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)建議?？偠灾?，在筆者看來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教育工作者要對(duì)這一教學(xué)流行趨勢(shì)進(jìn)行明確，其要從學(xué)生的數(shù)學(xué)教材入手、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)入手、數(shù)學(xué)教學(xué)方式入手，來(lái)提出相關(guān)的教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化的發(fā)展。

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（惠州市惠城區(qū)馬安鎮(zhèn)上寮小學(xué) 廣東省 惠州市 516000）