高職校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的路徑探索

【摘 要】本文論述高職校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的路徑，分析高職院校校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的背景和目的，并提出企業(yè)人士入校參與教學(xué)活動、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展創(chuàng)新實踐、校企協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、校企共同組建經(jīng)濟(jì)實體等校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企協(xié)同 創(chuàng)新型財會人才

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0128-03

創(chuàng)新是社會發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力。在創(chuàng)新發(fā)展的新時代，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，成為高等教育關(guān)注的熱點課題。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提升和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，會計行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的時期。高職財會專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和會計轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新型財會人才，是高職教育工作者面臨的重大課題。本文在分析創(chuàng)新型財會人才培養(yǎng)的背景、目的基礎(chǔ)上，從校企協(xié)同育人的視角，探討校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的路徑。

一、創(chuàng)新型財會人才培養(yǎng)的背景分析

（一）創(chuàng)新發(fā)展新時代的到來

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的強(qiáng)大驅(qū)動力，是驅(qū)動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。2014年，李克強(qiáng)總理提出大力營造“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的氛圍，形成萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的態(tài)勢，讓普通民眾能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生夢想，享受創(chuàng)業(yè)成功的幸福。2015年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”寫入了當(dāng)年的政府工作報告，成為國家層面的戰(zhàn)略。此后，中央推出了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體政策，各級地方政府積極響應(yīng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會共同關(guān)注的熱詞，全國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，國家迎來了創(chuàng)新發(fā)展的新時代。

（二）“雙創(chuàng)”教育在高校廣泛開展

中央提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以后，各級政府和各級教育主管部門都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提上了工作議程，并給予高度重視。在高校，“雙創(chuàng)”教育已成為重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)。

在高校的人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)業(yè)教育是必修的內(nèi)容。有的學(xué)校還要求在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。特別是圍繞“雙創(chuàng)”競賽進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如火如荼。每年的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，都是各大高校重點關(guān)注的賽事，賽事的組織、選拔都列入校級工作，對取得優(yōu)秀成績的指導(dǎo)教師和參賽選手都會給予獎勵。其他全國性和地方性的“雙創(chuàng)”競賽更是受到各地高校的高度重視。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息革命推動會計轉(zhuǎn)型發(fā)展

會計作為一項經(jīng)濟(jì)管理工作，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。會計的職能、工具和管理方法都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷進(jìn)步。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會計從手工核算到電算化，從電算化到信息化，再到今天的人工智能、會計機(jī)器人應(yīng)用，會計技術(shù)的進(jìn)步推動著會計工作向新的領(lǐng)域轉(zhuǎn)型發(fā)展。會計轉(zhuǎn)型首先是會計職能的轉(zhuǎn)變，會計工作將更多服務(wù)于企業(yè)的內(nèi)部預(yù)測、決策、計劃、控制和評價工作。會計人才將從核算型人才向創(chuàng)新管理型人才轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力將成為會計人才的重要能力。

（四）以學(xué)生為本的教育理念得到廣泛認(rèn)同

以人為本，創(chuàng)新發(fā)展。教育以服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)人才為根本。以學(xué)生為本，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的需要，也要關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要。在培養(yǎng)學(xué)生時，要改變以往的“輸血式”人才培養(yǎng)模式為“造血式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。

二、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的目的

（一）為建設(shè)創(chuàng)新型社會輸送人才

創(chuàng)新推動社會發(fā)展，社會發(fā)展需要不斷創(chuàng)新。不管是制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，每次重大創(chuàng)新都會引領(lǐng)社會的重大變革和進(jìn)步。進(jìn)入新時代，我國已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，是驅(qū)動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎之一。面對世界發(fā)展的新格局，黨中央提出了建立創(chuàng)新型社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。建設(shè)創(chuàng)新型社會需要創(chuàng)新型人才，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育的中堅力量，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是其義不容辭的責(zé)任。

（二）為會計轉(zhuǎn)型提供人才支撐

會計轉(zhuǎn)型是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段對會計職能提出的新要求。會計轉(zhuǎn)型需要兩個前提條件，一是會計技術(shù)的進(jìn)步，二是經(jīng)濟(jì)管理對會計的需求。信息技術(shù)快速進(jìn)步，信息技術(shù)和人工智能在會計領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，使會計人員從繁雜的事務(wù)中解脫出來，同時也為會計管理提供了新的工具。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型倒逼會計轉(zhuǎn)型，知識經(jīng)濟(jì)時代要求會計工作拓展職能，以更好服務(wù)企業(yè)決策，會計轉(zhuǎn)型成為必然。

會計向管理會計轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)大量的管理會計人才。從我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來看，民營企業(yè)占企業(yè)總數(shù)89%以上。民營企業(yè)中，有大中型企業(yè)，但更多的是中小企業(yè)和小微企業(yè)。中小企業(yè)和小微企業(yè)相對于大中企業(yè)而言，管理人才更加缺乏，需要大量有創(chuàng)新能力的管理會計人才。高職院校財會專業(yè)是為中小企業(yè)和小微企業(yè)輸送會計人才的重要渠道，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的管理會計人才，是高職院校財會專業(yè)的使命和責(zé)任。

（三）讓學(xué)生充分就業(yè)

學(xué)生充分就業(yè)是職業(yè)教育的根本和辦學(xué)導(dǎo)向?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的著力點也在就業(yè)，要讓千千萬萬普通勞動者通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。新型冠狀病毒肺炎疫情使世界經(jīng)濟(jì)受到重大沖擊，歐美發(fā)達(dá)國家都出現(xiàn)了不同程度的經(jīng)濟(jì)衰退，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿不確定性。面對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢，中央提出了“六穩(wěn)六保”的工作要求，保就業(yè)穩(wěn)就業(yè)是其中的重要內(nèi)容。畢業(yè)生的就業(yè)問題事關(guān)社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定，事關(guān)民生福祉，是高職院校面臨的重大課題。

企業(yè)的目標(biāo)在于追求利潤和企業(yè)價值，企業(yè)目標(biāo)的許多指標(biāo)都體現(xiàn)在財務(wù)指標(biāo)上。財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要內(nèi)容，財務(wù)管理的目標(biāo)和企業(yè)管理的目標(biāo)高度一致?；谄髽I(yè)財務(wù)管理的崗位需求，財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都開設(shè)有企業(yè)投資、企業(yè)運(yùn)營的課程，特別是在管理型會計人才培養(yǎng)中，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有更高的要求。通過創(chuàng)新型財會人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以自主創(chuàng)業(yè)，也可以加入其他團(tuán)隊共同創(chuàng)業(yè)。學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的就業(yè)問題，同時也為社會提供就業(yè)崗位，對畢業(yè)生充分就業(yè)起到積極的推動作用。

（四）為學(xué)生可待續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

高職院校的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是滿足學(xué)生就業(yè)的需要。人才培養(yǎng)的知識體系、實踐能力、綜合素質(zhì)都圍繞著崗位能力需求展開，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位、履行職責(zé)的能力。對學(xué)校而言，畢業(yè)生具備了履行崗位職責(zé)的知識和技能之后，還要考慮學(xué)生未來的發(fā)展問題。第一，財會工作是一項復(fù)雜且關(guān)系到企業(yè)核心利益的工作，不管在什么樣的單位就業(yè)，剛?cè)肼毜膶W(xué)生往往只能從事簡單的財務(wù)工作，經(jīng)過一定的實踐積累之后，才可能勝任更高層級的職位。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須有足夠的知識和能力儲備。第二，不管企業(yè)規(guī)模大小，企業(yè)財務(wù)管理活動是一個完整的體系，對中小型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)體系完整、業(yè)務(wù)量相對不多，要求以較少的財會人員完成整個業(yè)務(wù)體系的工作。這就要求財會人員有較完整的知識體系和創(chuàng)造能力。第三，隨著會計工作的轉(zhuǎn)型，會計人員更多從事管理會計工作，這本身就是一個需要創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的工作崗位。對于學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展，具備一定的創(chuàng)新能力，是保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

三、高職校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的路徑

（一）引入企業(yè)人士參與教學(xué)活動

校企協(xié)同育人是職業(yè)教育改革的重要方向。通過校企協(xié)同，一方面可以為學(xué)校注入豐富的教學(xué)資源;另一方面，可以有效地引導(dǎo)學(xué)校的人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的技術(shù)人才。引入企業(yè)人士參與高職院校教學(xué)活動，可以協(xié)助院校制訂人才培養(yǎng)方案，擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，協(xié)助院校開展各種專題教學(xué)活動，彌補(bǔ)院校教師與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系不夠緊密的短板，增強(qiáng)院校教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)實力。

企業(yè)人士從事企業(yè)實務(wù)工作，對企業(yè)的崗位需求、崗位能力要求、人才需求有直接的體會。他們參與到院校的教學(xué)活動中，實現(xiàn)了院校與企業(yè)的無縫結(jié)合，可以為制訂人才培養(yǎng)方案提供最直接的行業(yè)意見。企業(yè)人士具有較強(qiáng)的實踐能力，這是從事理論教學(xué)的院校教師難以達(dá)到的。企業(yè)人士的加盟為院校打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊提供了有力的支撐，更加重要的是，企業(yè)人士將企業(yè)創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的需求帶進(jìn)校園，傳導(dǎo)給師生，有效引導(dǎo)師生的創(chuàng)新發(fā)展方向。

（二）師生走進(jìn)企業(yè)參加生產(chǎn)實踐

創(chuàng)新的源泉來源于社會實踐。校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才，企業(yè)是最佳實踐基地和學(xué)生創(chuàng)新能力的孵化園。高職在企業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)基地，將教師派到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)，參加企業(yè)的生產(chǎn)活動，提高學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)活動的直觀認(rèn)識，有利于學(xué)生加深對財會專業(yè)工作的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)財會理論知識與財會實際業(yè)務(wù)的融合、財會知識與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思想，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

當(dāng)然，財會專業(yè)具有明顯的特殊性。每一個行業(yè)、每一個企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)和財會業(yè)務(wù)都各具特點，各不相同。院校在企業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)基地時，要充分考慮企業(yè)不同的生產(chǎn)特點和財會業(yè)務(wù)構(gòu)成，以滿足師生對不同業(yè)務(wù)實踐的需要。同時，師生在不同性質(zhì)的企業(yè)中進(jìn)行社會實踐活動，更有利于開拓師生的視野、豐富學(xué)生的思維，有利于師生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）共同指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是國家推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要舉措，也是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺，受到校方的高度重視。各院校不僅積極組織師生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還會組織各種各樣的創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練營和選拔賽，并推出各式激勵機(jī)制，與教師職稱晉升、績效獎勵掛鉤，與學(xué)生評優(yōu)評獎、推薦升學(xué)掛鉤。組織參加“雙創(chuàng)”競賽，成為院校的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

財會專業(yè)的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有其獨特的優(yōu)勢。會計核算、成本管理、投資效益、風(fēng)險控制、投資決策等都是財會專業(yè)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽既是專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，又是對專業(yè)理論知識的拓展和延伸，是提升學(xué)生創(chuàng)造力的絕好平臺。此外，每一個創(chuàng)業(yè)競賽團(tuán)隊都需要有財會類學(xué)生的加入，為財會類學(xué)生提供了更多的空間和機(jī)會。

企業(yè)人士進(jìn)入學(xué)校，與院校教師共建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生貼近現(xiàn)實、立足實際，發(fā)現(xiàn)社會實際需要的創(chuàng)意，制訂與社會實際相一致的創(chuàng)業(yè)計劃，引導(dǎo)學(xué)生立足社會實際，走服務(wù)社會的創(chuàng)業(yè)之路。真正做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生服務(wù)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效性。

（下轉(zhuǎn)第151頁）

（上接第129頁）

（四）校企協(xié)同組建經(jīng)濟(jì)實體

實踐出真知，從事生產(chǎn)實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的根本目的。校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還要讓學(xué)生用之于實踐、服務(wù)于社會，在社會實踐中實現(xiàn)自己的人生追求，在社會實踐中檢驗和進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)造力。學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，也是檢驗學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的方法，同時也是實現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)的有效途徑。

校企協(xié)同組建經(jīng)濟(jì)實體，是學(xué)生在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，依托企業(yè)資源，創(chuàng)建從事生產(chǎn)活動的經(jīng)濟(jì)組織。這種經(jīng)濟(jì)組織按照市場規(guī)則創(chuàng)立，是獨立的市場主體，按照市場的規(guī)則運(yùn)行。這種經(jīng)濟(jì)組織可以采取靈活多樣的形式，既保持相對獨立，又與協(xié)同企業(yè)保持密切的聯(lián)系。第一種是業(yè)務(wù)分擔(dān)模式。協(xié)同企業(yè)將某一項企業(yè)業(yè)務(wù)交給學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊完成，按企業(yè)考核體系進(jìn)行考核和計酬，如市場拓展、產(chǎn)品銷售等。在這種模式下，學(xué)生依托企業(yè)現(xiàn)有經(jīng)營模式，風(fēng)險小、成功的機(jī)會大。第二種是外圍組織模式。學(xué)生與企業(yè)共建經(jīng)營實體，如開設(shè)分店、加盟店、連鎖店等。在這種模式下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊依托企業(yè)成熟的經(jīng)營模式創(chuàng)業(yè)，同時能得到校企共同指導(dǎo)和支持，降低了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。第三種是供應(yīng)鏈模式，校企協(xié)同在企業(yè)的外圍業(yè)務(wù)上創(chuàng)立經(jīng)濟(jì)實體，如企業(yè)原材料供應(yīng)、企業(yè)外包服務(wù)等。這種模式既為學(xué)生團(tuán)隊提供了創(chuàng)業(yè)平臺，也為企業(yè)發(fā)展提供了支撐，充分體現(xiàn)了校企協(xié)作、共創(chuàng)雙贏的合作目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱海芳，雷國華.校企深度融合的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].廣西教育，2020（1）.

[2]霍遠(yuǎn).創(chuàng)新型財會人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（9）.

注：桂林師范高等專科學(xué)校教學(xué)改革研究項目“高職院校財會專業(yè)‘互助式校企合作的探索五實踐”（JGBB）

【作者簡介】陳曉光，男，廣西桂林人，桂林師范高等專科學(xué)校高級會計師，研究方向為財務(wù)管理，職業(yè)教育。

（責(zé)編 丁 夢）