探語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù) 打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

韋瑩

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)效率又有了更高的要求。打造高效課堂是所有老師的共同目標(biāo)，作為語(yǔ)文老師，打造高效課堂不能僅著眼于某一個(gè)方面，而是要從多個(gè)方面出發(fā)去打造科學(xué)合理的教學(xué)體系，從而構(gòu)建和諧的師生共同參與其中的學(xué)習(xí)關(guān)系。下面本文將對(duì)如何打造語(yǔ)文高校課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);教學(xué)藝術(shù);高效課堂

引言：站在教師的角度，打造高效課堂需要具備以下三個(gè)條件：首先，老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，科學(xué)合理地制定課堂的三維教學(xué)目標(biāo);其次，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示;然后，教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。那么該如何去打造高效課堂呢？下面將從教學(xué)方式、課堂管理、學(xué)習(xí)制度、互動(dòng)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)、講評(píng)機(jī)制等六個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

1.教學(xué)方式

教學(xué)方式（或模式）一直被大家視為是最能影響教學(xué)效果的因素，不同教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)是不同的，每一種教學(xué)方式都有其獨(dú)特性，有些以探究為主;有些以互動(dòng)為主;有些以體驗(yàn)為主。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的相關(guān)性，采用何種教學(xué)方式主要由具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，并非根據(jù)學(xué)生喜好和老師的主觀意愿來(lái)進(jìn)行選擇。在對(duì)教材全部課文（本文指部編版六年級(jí)語(yǔ)文課本）進(jìn)行分類(lèi)整理的基礎(chǔ)上，結(jié)合基本教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)方式是比較可行的，這樣會(huì)有助于提升教學(xué)可靠性。比如古詩(shī)文類(lèi)和現(xiàn)代詩(shī)歌類(lèi)可以采用情境教學(xué)，故事類(lèi)和散文類(lèi)可以采用自主探究式教學(xué)。

2.課堂管理

課堂管理不僅僅是對(duì)學(xué)生紀(jì)律進(jìn)行管理，還包括對(duì)教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容的管理，這在很大程度上考驗(yàn)了老師駕馭課堂的能力。一堂課的時(shí)間為45分鐘，若想在有限的教學(xué)時(shí)間里提升教學(xué)效率，就必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將時(shí)間充分利用起來(lái)。要避免為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容而一味追求“老師講，學(xué)生聽(tīng)”現(xiàn)象的發(fā)生;要能夠按照一定比例增加學(xué)生的“說(shuō)”與“做”，以及師生互動(dòng)和生生互動(dòng);要能夠充分將“教”與“評(píng)”結(jié)合起來(lái)，以提升教學(xué)的有效性;要能夠把控好每一個(gè)環(huán)節(jié)的程度和尺度，做到“適可而止”，而不是偏重某一方面去“錦上添花”。因此，老師在實(shí)際教學(xué)中，要善于結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容去設(shè)定“講與聽(tīng)”、“說(shuō)與做”、“教與評(píng)”之間的時(shí)間比例。

3.學(xué)習(xí)制度

站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，課上學(xué)習(xí)模式基本分三種，一是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去學(xué)習(xí)，二是學(xué)生根據(jù)老師所提出的問(wèn)題自己思考、自己學(xué)習(xí);三是學(xué)生根據(jù)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從所實(shí)現(xiàn)的效果和功能看，第三種相對(duì)更好，它也是當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)常被使用的一種學(xué)習(xí)制度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性和心理特點(diǎn)，我們可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。同時(shí)，老師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》時(shí)，我們可以為每一個(gè)小組設(shè)定不同的情境，然后給定相應(yīng)的信息線索，如“大漠”、“燕山”、“秋天”等，然后讓組長(zhǎng)帶來(lái)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.互動(dòng)方式

從互動(dòng)對(duì)象上看，互動(dòng)方式可以分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在真實(shí)、常態(tài)下的課堂教學(xué)中，基于不同互動(dòng)對(duì)象擬定出的互動(dòng)方式往往很難使教學(xué)效率得到提升，很多時(shí)候只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，為了回答而回答。若要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提出的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。即進(jìn)行“有效提問(wèn)”課后還要進(jìn)行“有效教學(xué)評(píng)價(jià)”、“有效反思”。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于好學(xué)生做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)，不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);對(duì)于學(xué)困生不布置繁難偏舊作業(yè)，且作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要求他們掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)。要避免陷入“老師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—老師隨意批改作業(yè)—老師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

6.講評(píng)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是面向班級(jí)里全體學(xué)生的，所以在實(shí)際教學(xué)中，老師不僅要注重提升優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也學(xué)業(yè)水平，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生群體。關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)差，它不是在課后才去完成的工作，而是要在課堂教學(xué)過(guò)程中去完成。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生，首要原因是“懶惰”，包括思維上的懶惰和行為上的懶惰。思維上的懶惰常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;行為上的懶惰則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行動(dòng)緩慢，作業(yè)完成不及時(shí)，作業(yè)拖延等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，若想切實(shí)提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，打造出高效的語(yǔ)文課堂，就必須做到多管齊下，從教學(xué)方式、課堂管理、學(xué)習(xí)制度、互動(dòng)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)、講評(píng)機(jī)制六個(gè)方面共同做出改變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧海兵.探語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)? 打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].新課程（小學(xué)），2018（09）：158.

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