“三全育人”視角下高職畢業(yè)班學(xué)生的思想政治教育工作探究

陳越

【摘 要】本文論述“三全育人”視角下高職畢業(yè)班學(xué)生的思想政治教育工作，以“三全育人”為切入點(diǎn)，分析高職院校在“三全育人”視角下育人工作的現(xiàn)狀及存在問題，提出建立健全育人機(jī)制，強(qiáng)化全員育人意識(shí)，建立全過程育人新機(jī)制，打通育人脈絡(luò)，構(gòu)建全方位育人新體系，探索育人新思路等對(duì)策，促進(jìn)高職院?！叭恕甭涞綄?shí)地，進(jìn)一步提升高職院校畢業(yè)班學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】三全育人 高職院校 畢業(yè)班學(xué)生 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）03-0057-03

2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！叭恕苯o新時(shí)代育人工作指明了方向，理清了思路，它不僅符合馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展的理論，還符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)我國(guó)高職院校畢業(yè)班學(xué)生的育人工作起著重要的指導(dǎo)作用。

身處信息化時(shí)代的“00”后大學(xué)生，易受到西方意識(shí)形態(tài)的影響，高職院校畢業(yè)班這個(gè)特殊的群體大部分時(shí)間不在學(xué)校，且面臨就業(yè)、升學(xué)、情感等問題，針對(duì)他們的思想政治教育工作尤其重要。本文通過闡述“三全育人”的涵義，及其與高職院校畢業(yè)班學(xué)生思想政治教育工作的聯(lián)系，探索高職院校畢業(yè)班學(xué)生思想政治教育工作目前存在的問題以及解決的路徑，以促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“三全育人”的內(nèi)涵

（一）全員育人

全員育人指的是育人隊(duì)伍的全員性，即“人人”育人。在高職院校中，全體教職工都有育人的責(zé)任和義務(wù)，包括輔導(dǎo)員、思想政治課程教師、各職能部門的行政人員以及黨政干部等。此外，社會(huì)、家庭也應(yīng)該是育人隊(duì)伍中的一員。所以，為了提高高職院校畢業(yè)班學(xué)生的思想政治水平，需要學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)配合，將全員育人落到實(shí)處。

（二）全過程育人

全過程是指育人過程的完整性，育人過程必須得到有效銜接。從廣義來說，在高職院校中，全過程育人是指學(xué)生從入學(xué)第一天開始直至畢業(yè)后，育人應(yīng)始終貫穿于他們的生活、學(xué)習(xí)、心理等各個(gè)方面。本文所研究的全過程主要指大學(xué)的最后一年，也就是實(shí)習(xí)直至畢業(yè)的階段，包括實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中以及正式步入社會(huì)后，重點(diǎn)探究高職院校畢業(yè)班最后一年的育人過程與大學(xué)階段的整體育人過程的銜接問題。

（三）全方位育人

全方位育人指的是學(xué)校、社會(huì)、家庭通過各種方法、措施，對(duì)高職院校畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的思想政治教育。高職院校畢業(yè)班學(xué)生可通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)或者實(shí)地參觀以提高其身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)等。此外，因畢業(yè)班學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校，所以需要通過校內(nèi)與校外、線上與線下多種方式提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，構(gòu)建“多面體”育人模式，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“三全育人”對(duì)高職院校畢業(yè)班學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)意義

我國(guó)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，并在其中指出：“理想信念教育是核心，愛國(guó)主義教育是重點(diǎn)，道德規(guī)范教育是基礎(chǔ)，全面發(fā)展教育是目標(biāo)”。由此可知，理想信念、愛國(guó)主義、道德素養(yǎng)和全面發(fā)展這幾個(gè)方面都是大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

高職院校畢業(yè)班學(xué)生是較為特殊的群體，雖然他們大部分時(shí)間是在校外，但針對(duì)他們的思想政治教育工作絕不能懈怠，主要圍繞畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)壓力、情感問題、家庭關(guān)系等方面進(jìn)行思想政治教育工作。高職院校畢業(yè)班學(xué)生的教育主體應(yīng)不僅僅包括輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、思政教師、心理咨詢教師以及其他學(xué)生管理部門，還應(yīng)把家長(zhǎng)和社會(huì)納入教育主體中，學(xué)校主要負(fù)責(zé)校內(nèi)的育人工作，家長(zhǎng)和社會(huì)主要負(fù)責(zé)校外的育人工作。針對(duì)高職院校畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)通過各種載體、各種途徑加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，讓“三全育人”工作落到實(shí)處，讓思想政治教育真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

如何完成這一目標(biāo)，成了亟待解決的問題，“三全育人”的提出，為做好畢業(yè)班思想政治教育工作指明了方向，同時(shí)開創(chuàng)了育人的新局面。將“三全育人”觀點(diǎn)與高職院校畢業(yè)班學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，不僅是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的要求，還是開展高職院校畢業(yè)班思想政治工作的一種新思路。

三、“三全育人”視角下高職院校畢業(yè)班學(xué)生思想政治教育工作存在問題及原因分析

（一）存在問題

1.全員育人意識(shí)較弱，育人隊(duì)伍職責(zé)不清晰

畢業(yè)班學(xué)生大部分在實(shí)習(xí)單位，還有少部分在學(xué)校，人員較為分散，育人的主力軍基本為各班輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容多、雜、難，常常需要處理學(xué)生的多種問題，很難一心一意地對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而思政專任教師自身的教學(xué)科研任務(wù)繁重，無暇顧及畢業(yè)生的思想政治教育工作，其他大部分管理和行政教師也忽視育人工作。此外，一些高職院校雖然給畢業(yè)班級(jí)配備了專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但因分工不明確，常常和輔導(dǎo)員的工作有重復(fù)，這也導(dǎo)致思想政治教育工作的效率較低，成效較差。

2.全過程育人鏈條未能銜接到位

育人的全過程可以分為縱向和橫向。從縱向來看，從實(shí)習(xí)前到實(shí)習(xí)時(shí)，再到實(shí)習(xí)后這幾個(gè)不同階段，都需要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);從橫向來看，需要關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)問題、升學(xué)問題、情感問題等，要把思想政治教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。目前，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的思想政治教育工作，從橫向來看，畢業(yè)班學(xué)生的壓力來自各個(gè)方面，有些學(xué)生就業(yè)問題解決了，但是人際關(guān)系方面或者家庭關(guān)系方面又出現(xiàn)了問題，思想政治教育工作較為單一;從縱向來看，大部分思想政治教育工作在學(xué)生實(shí)習(xí)之前進(jìn)行，但是學(xué)生實(shí)習(xí)期間以及實(shí)習(xí)結(jié)束后的思想政治教育工作并沒有開展，出現(xiàn)了“斷層”，沒有對(duì)畢業(yè)班學(xué)生做到真正意義上的全過程育人。

3.一體化育人體系未能有效運(yùn)行

對(duì)高職院校畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，建立一體化的育人體系。目前，各高職院校育人的重心主要放在大一、大二階段，對(duì)畢業(yè)班的育人工作較為松懈，沒有建立長(zhǎng)效的育人機(jī)制，以及全方位輻射的育人體系。從社會(huì)的角度來看，畢業(yè)班學(xué)生大部分時(shí)間在實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位也屬于育人主體，但大部分實(shí)習(xí)單位沒有充分利用現(xiàn)有的育人資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而是依靠學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。此外，家庭對(duì)高職院校畢業(yè)班學(xué)生的影響非常大，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。而高職院校沒有全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域，導(dǎo)致一體化育人體系未能有效運(yùn)行。

（二）原因分析

一方面，因高職院校畢業(yè)班學(xué)生的特殊性，他們大部分時(shí)間不在學(xué)校，由于實(shí)習(xí)、找工作、升學(xué)等因素，流動(dòng)性較大，教師很難將他們集中起來開展思想政治教育工作;且畢業(yè)班學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，自律意識(shí)較差，所以針對(duì)他們的集中教育活動(dòng)難以進(jìn)行。另外，就高職學(xué)生的性格特征來看，一部分學(xué)生缺乏抗挫力，遇到困難只會(huì)逃避，也不愿意與教師溝通，面對(duì)外界誘惑時(shí)，抵御能力不足，易誤入歧途。另一方面，從學(xué)校的角度來看，“三全育人”制度雖建立，但沒有落實(shí)到位，沒有號(hào)召全體教職工參與對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的思想政治教育工作，整合各種教育資源并形成合力。此外，學(xué)校、社會(huì)、家庭沒有形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

四、“三全育人”視角下高職院校畢業(yè)班學(xué)生思想政治教育工作的路徑

（一）建立健全育人機(jī)制，強(qiáng)化全員育人意識(shí)

要做好高職院校畢業(yè)班的思想政治教育工作，需要在最高的層次上尋求解決的辦法，要統(tǒng)籌考慮思想政治教育工作各層次、各環(huán)節(jié)、各要素之間的關(guān)系，合理分配資源，做到事半功倍。建立高職院校黨委書記負(fù)責(zé)制、制訂科學(xué)完善的管理標(biāo)準(zhǔn)、合理整合優(yōu)化人員安排，做到“人人育人”，各部門有序合作，完成育人工作。制度保障是“三全育人”的基石，建立健全各高職院校的“三全育人”制度，是有效開展育人工作的基礎(chǔ)。此外，各高職院校的制度建設(shè)，應(yīng)根據(jù)每所院校的實(shí)際情況做調(diào)整，且具有時(shí)代性，不斷優(yōu)化?！叭恕钡闹贫冉ㄔO(shè)包括領(lǐng)導(dǎo)組織體系、績(jī)效考評(píng)體系、師資隊(duì)伍體系，成立黨委書記統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)工作統(tǒng)籌，各部門齊抓共管。制訂合理完善的績(jī)效考核方案，將育人工作納入考核范圍，明確育人工作職責(zé)、工作內(nèi)容等。建立健全育人隊(duì)伍，由原來以輔導(dǎo)員為畢業(yè)班育人主力軍，轉(zhuǎn)向多元化育人格局，把專任教師、教輔人員、家長(zhǎng)、企業(yè)專家納入“三全育人”人才庫。

此外，從制度上加強(qiáng)全員育人意識(shí)，所有參與者都要明確育人責(zé)任，承擔(dān)育人任務(wù)，圍繞畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，整合各方育人力量，努力形成育人工作合力，營(yíng)造全員育人的氛圍。高職院校畢業(yè)班學(xué)生的主要問題集中在就業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)是高職院校思想政治教育工作的重點(diǎn)，還可以根據(jù)各高職院校的具體情況，發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、黨支部等組織的作用，通過各種實(shí)踐活動(dòng)，將愛國(guó)主義精神傳遞給學(xué)生，比如組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動(dòng)、參觀愛國(guó)教育基地等，把思想政治教育貫穿各項(xiàng)工作和活動(dòng)。

（二）建立全過程育人新機(jī)制，打通育人脈絡(luò)

堅(jiān)持思想政治教育的整體性和連貫性原則，統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)學(xué)院各職能部門、各崗位教職員工，針對(duì)高職院校畢業(yè)班學(xué)生的不同時(shí)期，從實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)時(shí)以及實(shí)習(xí)后等各環(huán)節(jié)入手，打通育人脈絡(luò)，將畢業(yè)班的育人工作扎實(shí)落實(shí)，培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)需要的人。育人應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段以及心理特征調(diào)整方案，設(shè)置不同的育人策略以及主題教育活動(dòng)。實(shí)習(xí)之前，學(xué)生處于迷茫、懵懂的狀態(tài)，對(duì)自己的未來并沒有明確的規(guī)劃，學(xué)?？梢栽O(shè)置專職的就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)校可以開設(shè)專門針對(duì)畢業(yè)班且專業(yè)性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及心理差異安排課程的具體內(nèi)容。此外，為解決學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的種種擔(dān)憂，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的負(fù)責(zé)人以及已在實(shí)習(xí)單位工作的優(yōu)秀學(xué)生，以座談會(huì)的方式，為學(xué)生答疑解惑，以舒緩學(xué)生的就業(yè)壓力。實(shí)習(xí)之前，學(xué)生還會(huì)遇到情感問題、家庭問題，輔導(dǎo)員、專職心理教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的幫助。例如，輔導(dǎo)員可以定期到學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，深入了解學(xué)生的想法;心理教師可以定期開展有針對(duì)性的心理實(shí)踐活動(dòng)，通過游戲互動(dòng)等方式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)遇到工作中的困難，技術(shù)性的問題可以向相關(guān)的專任教師求助，而人際交往問題可以咨詢輔導(dǎo)員或者心理指導(dǎo)教師。在學(xué)生畢業(yè)后，可以建立校友互助會(huì)，通過線上或線下的方式與畢業(yè)生建立良好的關(guān)系，持續(xù)關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生如果遇到問題，也應(yīng)給予他們必要的引導(dǎo)和幫助。

從橫向來看，高職院校畢業(yè)生除了實(shí)習(xí)就業(yè)中遇到問題，他們還會(huì)有升學(xué)問題、情感問題、家庭問題等。比如，建檔立卡戶的學(xué)生沒有找到工作，產(chǎn)生巨大心理壓力，學(xué)校應(yīng)該從多維度為他們提供幫助，首先是物質(zhì)上的幫助，幫助學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金、助學(xué)貸款等。其次，就業(yè)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)他們正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;心理指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們正確看待就業(yè)壓力;輔導(dǎo)員可以進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景，給予他們生活上的幫助以及心理上的關(guān)懷，使學(xué)生感受到溫暖。此外，學(xué)生還可能會(huì)在實(shí)習(xí)中與實(shí)習(xí)單位發(fā)生糾紛，比如，有學(xué)生在實(shí)習(xí)中受傷，學(xué)校要第一時(shí)間給予幫助，及時(shí)聯(lián)系保險(xiǎn)公司進(jìn)行賠付，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上的必要幫助和精神上的關(guān)懷等。

（三）構(gòu)建全方位育人新體系，探索育人新思路

對(duì)高職院校畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭合力，形成一體化的育人體系。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、服務(wù)、資助等方面工作的育人功能，多方位、多角度開展育人工作。針對(duì)高職院校畢業(yè)班學(xué)生的問題，最多的問題來自就業(yè)，學(xué)?？梢詮膶?shí)踐育人入手，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，如社會(huì)公益、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如定期開展“學(xué)雷鋒活動(dòng)”“走進(jìn)養(yǎng)老院活動(dòng)”，或邀請(qǐng)勞動(dòng)模范人物開展講座，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中感受到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的快樂，以及模范人物對(duì)心靈的觸動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。學(xué)校還可以整合實(shí)踐資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)，與相關(guān)企業(yè)合作，共同建立社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識(shí)和技能。此外，學(xué)校還應(yīng)發(fā)揮基層黨組織的育人作用，加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)等作用，比如通過黨課、團(tuán)課以及思政課的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，到基層就業(yè)。

高職院校畢業(yè)生大部分時(shí)間在校外，所以集中教育的機(jī)會(huì)較少，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育正是最佳途徑。輔導(dǎo)員可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思想政治教育主題班會(huì);學(xué)生工作部門可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思想政治教育的主題活動(dòng)，比如“優(yōu)秀畢業(yè)生投票活動(dòng)”“畢業(yè)生心理調(diào)適講座”等;學(xué)校宣傳部門可以利用學(xué)院的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);心理指導(dǎo)教師可以定期開展線上心理咨詢服務(wù)，積極應(yīng)用心理健康網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，提前對(duì)心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。學(xué)校是育人的主要陣地，但要達(dá)到育人的預(yù)期效果，需要社會(huì)、家長(zhǎng)的協(xié)同合作。實(shí)習(xí)企業(yè)可以利用自身的資源，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、工匠精神等;樹立工作中的典型人物，宣傳愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善的價(jià)值觀。在家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與孩子溝通，及時(shí)了解他們的內(nèi)心想法，關(guān)注他們的就業(yè)、情感、人際交往等問題，其中的不少問題或許來源于家庭。學(xué)?？梢越W(xué)生的“就業(yè)信息檔案”，并定期與家長(zhǎng)和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行電話訪談，搭建溝通的橋梁，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確就業(yè)觀的引導(dǎo)，共同營(yíng)造良好的育人氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】陳 越（1992— ），女，江西南昌人，柳州城市職業(yè)學(xué)院助理講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）