讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的應用分析

李娥

摘要：現(xiàn)階段，小學語文教學過程中，為了有效提高小學語文寫作教學課堂質量，讀寫結合教學模式具有非常重要的應用價值。本文將對讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的具體應用詳細探析，從仿寫入手，引導學生學會應用各種表達方式，培養(yǎng)學生逐漸發(fā)散寫作思維，利用多種多樣的方式實現(xiàn)寫作水平的提升，也為小學語文寫作教學課堂整體效果的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：讀寫結合教學模式;小學語文;寫作教學;應用

引言

寫作教學是小學語文教學中非常重要的內(nèi)容，促進寫作教學課堂整體效果的提升成為了語文教師的重點教學目標。讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中具有非常重要的應用意義。下面將詳細分析讀寫結合教學模式的應用意義，并對讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的具體應用策略進行深入研究，促進小學語文寫作教學課堂效果的提升，也使小學生取得全面的進步。

1.讀寫結合教學模式的應用意義

閱讀教學和寫作教學是小學語文教學中難度最大的兩種教學，新課改的不斷深入，使得寫作教學的重要性不斷提升，對小學生的語文綜合水平的提升具有重要意義，引起學習和相關教師的高度重視。將讀寫結合教學模式應用于語文寫作教學中，對學生的閱讀能力和寫作能力的同時提升具有一定的促進作用，通過讀寫結合的練習方式也使得學生逐漸找到學習語文的技巧，利用閱讀帶動寫作，通過寫作促進閱讀，兩種方式的結合應用使得小學生的閱讀和寫作效果更佳，在積累中進步。比如說，在閱讀教學的過程中，教師通常會要求學生在閱讀后進行文章重點內(nèi)容的總結，但是在寫作過程中，教師卻讓學生先進行作文框架的構思，然后進行詳細寫作，這就是應用讀寫結合教學模式最典型的例子，將讀寫模式的思維調(diào)換，實現(xiàn)寫作內(nèi)容結構的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，所以說讀寫結合的教學模式能夠充分發(fā)揮閱讀和寫作的優(yōu)點，對學生各方面的進步具有重要意義。

2.讀寫結合模式在小學語文寫作教學中的應用策略

2.1通過仿寫深入學習的寫作表達手法

小學語文寫作教學的過程中，仿寫是最為關鍵的教學方法，小學生剛剛接觸寫作，不懂得更多的寫作技巧，利用仿寫可以讓學生逐漸深入了解寫作手法，是學生掌握寫作手法的重要前提?？梢酝ㄟ^列舉和填空的方式引導學生進行仿寫和創(chuàng)作，幫助學生開發(fā)寫作的思路，創(chuàng)作出與原文相似的優(yōu)美句子，加深學生對寫作手法的理解，逐漸應用于自己的作文中，學會利用特殊的方式表達自己內(nèi)心的想法，逐漸步入正式的寫作學習中。比如，教師可以先讓學生根據(jù)自己的理解進行填空，樹林是誰的家，小溪是誰的家，學生們很容易就找到答案，樹林是小鳥的家，小溪是魚兒的家，還會以此為例說出很多類似的語句，比如文具盒是鋼筆的家，校園是學生的家等等。教師注重在語文課堂學習中引導學生進行仿寫練習，發(fā)散學生的思維，讓學生逐漸學會深入理解和運用寫作手法，使得學生的作文語句能夠更加生動形象，為小學生后續(xù)的語文寫作學習提供有力的條件。

2.2發(fā)散思維學習擴寫

引導學生發(fā)散思維，根據(jù)自己的想法進行擴寫和改寫，這對小學生的語言表達能力和思維的拓展都具有積極作用。比如在學習《風車的故事》這一課題的時候，課文中對牛頓的風車并沒有進行詳細的描述，在這一部分的學習過程中，教師可以指導學生進行風車的詳細描述，小學語文教師可以利用問題引導學生，牛頓的風車是怎樣制作的呢？同學們根據(jù)自己制作風車的經(jīng)驗來說一說。一說到風車，小學生們瞬間興致勃勃，根據(jù)自己作風車的經(jīng)驗實現(xiàn)文章中相關內(nèi)容的擴寫，在擴寫的過程中是對學生想象力的考驗，也是鍛煉學生表達能力的重要方式。教師還可以讓學生們對人物的心理活動等進行擴寫和描述，為培養(yǎng)學生的寫作思路做鋪墊，逐漸提高學生的寫作能力和表達技巧。

2.3確定讀寫模式的主題

確定讀寫模式的主題是必不可少的步驟。通過閱讀教學實現(xiàn)寫作能力的提升，就要使得閱讀教學課程與寫作教學課程的主題保持一致。在進行小學語文寫作教學的時候，應該先進行寫作主題的設立，并進行同樣主題的閱讀內(nèi)容的選擇，讓學生通過閱讀找到寫作思路和正確方法。比如，在進行班級活動相關主題的寫作的時候，閱讀內(nèi)容也應該圍繞班級主題進行，教師可以讓學生們通過閱讀班級中的小事、同桌故事等相關的材料，然后確定寫作的思路和方向，再進行具體的寫作，利用讀寫結合的方式促進學生確定寫作的主要目標，從而更加順利地完成寫作，促進學生在寫作中實現(xiàn)真情實感的表達。

2.4加強讀寫的交互式練習

讀寫結合的教學模式不只是先閱讀，再寫作的順序，還具有多種多樣的表現(xiàn)形式。小學語文教師在具體開展教學的過程中，應該抓住學生的各項特征和接受能力，強化讀寫的交互式練習，促進讀寫結合呈現(xiàn)出不同的課堂效果。比如，小學語文教師可以專門進行寫作技巧相關的練習，可以先讓學生了解各項寫作技巧，深入技巧的學習，并根據(jù)自己的理解將技巧運用在寫作中，在長期的交互式練習中，找到寫作的樂趣，掌握部分寫作的特點，逐漸學會融入自己的思想進行寫作。

2.5閱讀課外材料積累寫作素材

光靠課堂上各項內(nèi)容的學習和練習是不夠，要想培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣，還應該注重在課外實施讀寫結合的教學方式，促進學生綜合知識量的增加，也逐漸讓學生深入理解寫作能力提升的重點。通過課外閱讀的方式讓小學生不斷積累寫作素材，了解更多關于寫作的相關知識，促進小學生寫作課堂教學更加輕松地完成。

結語

綜上所述，小學語文這門學科是每個學生學習生涯最重要的學科，教師必須利用科學、合理的教學方式才能實現(xiàn)課堂效果的提升。利用讀寫結合的方式促進小學語文寫作教學質量的不斷提升，根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學方案，激發(fā)學生對寫作課堂感興趣，實現(xiàn)學生寫作能力的不斷提升，為學生日后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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