淺析趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

包明

【摘? ? 要】識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生識字興趣是目前語文教師和家長需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中取得了積極的推廣和運(yùn)用。而在語文教學(xué)中采用趣味識字教學(xué)法，在一定程度上能夠改善課堂氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】趣味識字;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0112-02

A Brief Analysis of the Application of Interesting Literacy Teaching in Primary School Chinese Teaching

（Shangayang Primary School，Qinxu Township，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）BAO Ming

【Abstract】Literacy is the foundation of learning other subjects in primary school Chinese learning. How to improve students' interest in literacy is a problem that Chinese teachers and parents need to pay attention to. Therefore， the fun literacy teaching method has been actively promoted and used in elementary school Chinese teaching， and the use of the fun literacy teaching method in Chinese teaching can improve the classroom atmosphere to a certain extent and achieve good teaching results.

【Keywords】Interesting literacy;Primary school Chinese;Teaching practice

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是重點(diǎn)內(nèi)容。識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)技能，學(xué)習(xí)生字生詞是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。若學(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)通用的文字基礎(chǔ)，將不利于他們進(jìn)行長期高效的語文學(xué)習(xí)。因此，語文教師在教授識字教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)方法和技巧，增加課堂的趣味性。在課堂中采用趣味識字教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中采用趣味識字教學(xué)的價(jià)值

漢語言文化的基礎(chǔ)是漢字，小學(xué)階段是學(xué)生識字的關(guān)鍵時(shí)期。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在機(jī)械的識字教學(xué)方式中降低了識字的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中采用趣味識字教學(xué)法是非常有必要的。趣味識字教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，非常容易受外界新鮮事物的影響。教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過深入應(yīng)用趣味識字教學(xué)法讓學(xué)生喜歡文字，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高教學(xué)效果。趣味教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用與其他教學(xué)方式有著很大的不同之處，因此小學(xué)教師對這種教學(xué)方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索。此外，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而趣味識字教學(xué)法能夠讓學(xué)習(xí)變得簡單化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而將有趣的識字教學(xué)應(yīng)用到語文課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中采用趣味識字教學(xué)的措施

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師需要在小學(xué)語文教學(xué)課堂中構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力因素。因此，教師應(yīng)在語文教學(xué)課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在趣味教學(xué)的良好氛圍中尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)與需求，引導(dǎo)學(xué)生在其中掌握更多的識字方法和技巧，逐步提高他們的識字能力。例如：在學(xué)習(xí)《金木水火土》這部分語文內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀“金、木、水、火、土”這幾個(gè)生字，這有益于學(xué)生提高認(rèn)讀生字的能力。通過一定朗讀，加強(qiáng)學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字教學(xué)，既能保證學(xué)生的識字教學(xué)的效果，又能大大提升教學(xué)質(zhì)量。將識字教學(xué)與閱讀相融合，能提升學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效果。

（二）采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行識字教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生的想象力極為豐富，因此教師在小學(xué)語文識字教學(xué)中可采用聯(lián)想記憶法。聯(lián)想法實(shí)際上是根據(jù)生字的外形結(jié)構(gòu)或者是含義，通過教師對文字的描述，讓學(xué)生在識字的過程中展開豐富的聯(lián)想。這不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。由此可見，采用聯(lián)想教學(xué)方法實(shí)踐價(jià)值極高，且教學(xué)成果顯著。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章中認(rèn)識“渴”字時(shí)，教師可以告訴學(xué)生烏鴉口渴了，所以要喝水，那么“渴”字的偏旁就是“三點(diǎn)水”，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字當(dāng)中的規(guī)律。此外，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，教師還可把握機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)要積極開動腦筋，并且要注意區(qū)別“渴、喝”的字形和字義。由此可見，采用聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行趣味識字可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、想象與分析問題的能力，不僅可以加深學(xué)生對生字的理解，還可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而加深學(xué)生對所學(xué)文字的深刻印象。

（三）利用游戲教學(xué)形式展開識字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，且比較喜歡繪畫和涂鴉，而圖畫可以給人以最直觀的認(rèn)知。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文識字趣味教學(xué)中，教師可以將繪畫和趣味識字相結(jié)合，以此提高教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《口耳目》的識字教學(xué)時(shí)，教師可以按照收集圖片、說一說圖片、認(rèn)識生字、摸五官這幾個(gè)游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。首先教師可以讓學(xué)生看圖識字，要求學(xué)生選出一幅圖畫進(jìn)行觀察，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖畫的含義進(jìn)行簡單講解。最后，通過開展摸五官的游戲，教師喊口號“鼻子鼻子眼睛、鼻子鼻子耳朵”讓學(xué)生分別找到五官的正確位置。通過這樣的識字趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的積極性，從而大大提高教學(xué)效果。

（四）采用口訣識字

中華文化的漢字博大精深，在漢字中有許多相似相近的文字，這無疑給學(xué)生在識字辨字時(shí)加大了難度，尤其是讀音相同且寫作相似的漢字更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的前期無從下手。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，教授一些識字技巧的方法加以并引導(dǎo)學(xué)生熟記。例如：辨、辯、辮這三個(gè)字，對于小學(xué)階段剛接觸文字的學(xué)生而言，區(qū)分這幾個(gè)文字有一定的難度。這時(shí)教師可以采用口訣識字法讓學(xué)生對生字加以區(qū)分，如：辯論用口就是言，分辨中間就兩點(diǎn)，絞絲才能把辮編。通過口訣的押韻且朗朗上口的特點(diǎn)，給學(xué)生在識字的過程中留下深刻的印象。不僅如此，學(xué)生在回憶這些口訣時(shí)會聯(lián)想到辯論與扎辮子的畫面，從而達(dá)到識字熟記以及理解的效果。除此之外，不僅讀音相同的字不容易區(qū)分，還有一些意思相近的字學(xué)生也非常容易混淆，比如：表示方位的“左、右”兩個(gè)字。教師還是同樣可以教學(xué)生通過口訣加以區(qū)分，即：工人叔叔在左邊，右邊有個(gè)小路口。在小學(xué)語文識字教學(xué)中采用口訣識字法不僅豐富了課堂，還能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，是趣味識字中不可缺少的教學(xué)方法。

（五）利用生活化教學(xué)識字

語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，識字學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂中，教師還應(yīng)充分利用課堂以外的時(shí)間，增加學(xué)生文字的積累。漢語是我們的母語，因此漢字在日常生活中隨處可見。語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是要讓學(xué)生通過語文知識來解決實(shí)際生活中遇到的各種困難。語文源于生活，最終要回歸于生活。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生普遍思維大多具有局限性，他們習(xí)慣了在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)進(jìn)行“死記硬背”。因此，現(xiàn)代的語文教師要盡量避免這些問題，讓學(xué)生對所學(xué)的語文知識做到融會貫通。不僅如此，教師還可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生將知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)更多的漢字。例如：讓學(xué)生回家將家里的家具名稱通過查字典記錄下來，在課前向其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果;或者讓學(xué)生在周末隨父母外出時(shí)，抄寫廣告牌上的生字，通過課堂展示以及同學(xué)之間的相互監(jiān)督和考察，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通過語文與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地養(yǎng)成自主探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而意識到學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，繼而學(xué)以致用。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味識字教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)的愿望。語文教師在識字教學(xué)實(shí)踐中能夠通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行識字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生文字的記憶;用游戲的教學(xué)形式展開識字教學(xué)，讓學(xué)生在生動有趣的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力;通過口訣區(qū)分漢字，幫助學(xué)生快速理解字形字義相近的漢字;采用語文與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的語文知識，以此提高學(xué)生識字的效率。

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（責(zé)編? 楊? 菲）