合理引入,充分應(yīng)用

辛賢杰

摘要：高中生物具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，在對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)上能夠起到莫大的幫助。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，將生物科學(xué)史合理引入到高中生物教學(xué)中，可以在提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到科學(xué)探究的意義，進(jìn)而將高中生物的育人作用充分體現(xiàn)出來。為此，本文主要對(duì)在高中生物教學(xué)中如何合理應(yīng)用和充分應(yīng)用生物科學(xué)史進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；高中生物；育人作用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0108

引言：隨著我國(guó)教育改革的全面推行，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然高中生物教材內(nèi)容在對(duì)學(xué)生生物理論知識(shí)基礎(chǔ)的奠定上能夠起到顯著成效，但在對(duì)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)上還有所欠缺。生物科學(xué)史對(duì)于高中生物教學(xué)來說，無疑是一項(xiàng)寶貴的教育資源，將其合理的引入到教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且其還具備多種教育價(jià)值，可以將高中生物學(xué)科的育人作用充分體現(xiàn)出來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的。就這一方面來看，加強(qiáng)對(duì)在高中生物教學(xué)中合理引入生物科學(xué)史，充分發(fā)揮育人作用的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的，現(xiàn)將分析如下。

一、生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)積極的情感態(tài)度

將生物科學(xué)史合理引入到高中生物課堂中，讓學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)和理論成果形成和發(fā)展過程的了解和學(xué)習(xí)過程中，深化對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，并構(gòu)建系統(tǒng)的生物知識(shí)體系。另外，在課堂教學(xué)中引入生動(dòng)有趣的生物學(xué)家的故事，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠起到良好的效果，繼而讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究形成積極的情感態(tài)度。比如，在高中生物課堂中引入“抗生素史話”、“張明覺的試管嬰兒探索之路”等歷史材料，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神和科學(xué)探究方法

任何科學(xué)理論的提出都需要經(jīng)過艱難探索的過程。在高中生物教學(xué)中合理引入生物科學(xué)史，能夠讓學(xué)生了解科學(xué)家當(dāng)時(shí)的研究環(huán)境，并設(shè)身處地地去進(jìn)行思考，體會(huì)科學(xué)家在面對(duì)問題是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的科學(xué)精神，以此來激勵(lì)自己在平時(shí)的生物學(xué)習(xí)過程中，抱持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并利用科學(xué)的思維對(duì)思考和分析問題，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)[1]。例如，在對(duì)“生物膜結(jié)構(gòu)探索歷程”這一部分的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以引入克勞德、帕拉德、德迪夫三位細(xì)胞學(xué)家的事跡，讓學(xué)生了解他們?yōu)榧?xì)胞世界所作出的巨大貢獻(xiàn)，并學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.有利于學(xué)生正確價(jià)值觀和世界觀的形成

一個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀決定其對(duì)于價(jià)值問題的根本看法，對(duì)其認(rèn)識(shí)和改造世界的過程能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期，將生物科學(xué)史合理引入，并將其積極作用在高中生物課堂中充分體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在對(duì)科學(xué)家們特質(zhì)和品格了解的同時(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家們艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，進(jìn)而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的形成產(chǎn)生積極影響。

二、在高中生物教學(xué)中合理引入生物科學(xué)史的方法

1.在課題導(dǎo)入中引入生物科學(xué)史

高中生物課堂教學(xué)離不開課題導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，這就要求教師選擇合適的課題導(dǎo)入方式，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和接受，而且也可以促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。高中生物教學(xué)中的課題導(dǎo)入的方式多種多樣，將生物科學(xué)史合理引入到其中，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如，在對(duì)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一部分的知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生物科學(xué)史。首先，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們知道為什么種瓜得瓜，種豆得豆嗎？我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的某個(gè)方面與父母很相似，這是為什么呢？”通過這一問題可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生對(duì)問題積極思考的過程中，教師可以適時(shí)的引入遺傳學(xué)之父孟德爾相關(guān)事跡的歷史資料，帶領(lǐng)學(xué)生一起去了解對(duì)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)略遺傳學(xué)的神奇之處[2]。通過引入生物科學(xué)史的方式進(jìn)行課題導(dǎo)入，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且也可以讓學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探索，提升課堂教學(xué)效率和水平。

2.在生物概念、理論講解中引入生物科學(xué)史

在高中生物教材中包含了豐富的生物學(xué)概念和理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易搞混。為了幫助學(xué)生更好地對(duì)生物學(xué)概念和理論進(jìn)行理解和掌握，教師在對(duì)生物概念等理論知識(shí)講解的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾胨陌l(fā)展歷史，并借助其中的一些科學(xué)觀點(diǎn)對(duì)生物概念進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)來龍去脈進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。另外，在高中生物教學(xué)中，教師還可以通過引入生物科學(xué)史的方式，讓學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展生物視野。比如，“細(xì)胞工程發(fā)展歷程”、“器官移植的歷史檔案”等生物科學(xué)史資料，在對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和知識(shí)面的拓展上就能夠起到很大幫助。

例如，在對(duì)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”這一部分內(nèi)容的生物概念和理論進(jìn)行講解時(shí)，為了便于學(xué)生更好的接受和理解，教師就可以引入達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論過程的相關(guān)生物科學(xué)史資料，讓學(xué)生了解在提出生物進(jìn)化論之前人們是如何看待生物進(jìn)化的以及生物進(jìn)化論從提出到被人們普遍認(rèn)可和接受漫長(zhǎng)過程。通過對(duì)這一部分生物科學(xué)史的了解和認(rèn)識(shí)，可以在幫助學(xué)生接受和理解新知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

3.借助生物科學(xué)史，突出生物學(xué)思想

生物學(xué)思想是生物思維的結(jié)晶，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象和解決生物問題的思維通道。這就要求高中生物教師在日常教學(xué)中，突出生物學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維[3]。生物科學(xué)史是生物思維的重要載體，通過對(duì)生物科學(xué)史的了解，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在面對(duì)生物歷史問題時(shí)各位生物學(xué)家們的思想和解決方法，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在對(duì)“光合作用”這一部分的生物知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以在引入光合作用發(fā)現(xiàn)過程的生物學(xué)科學(xué)史，讓學(xué)生了解到各國(guó)生物學(xué)家為探究光合作用所作出的突出貢獻(xiàn)，并從這些科學(xué)家身上學(xué)習(xí)在進(jìn)行科學(xué)問題探究是所采用的科學(xué)思想和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中積極思考、勇于探索，以此來培養(yǎng)他們的生物學(xué)思想。

綜上所述，將生物科學(xué)史合理引入和充分應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑、實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此，高中生物教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物科學(xué)史的重視和研究，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇合適的生物學(xué)歷史資料，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，以此來將高中生物教學(xué)中的育人作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 飛.合理引入，充分應(yīng)用———生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（09）：30.

[2]涂衛(wèi)明.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].教師博覽（科研版），2019，9（09）：45-46.

[3]曾茜云.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].讀寫算， 2019（07）：190.

（作者單位：山東省昌樂及第中學(xué) 262400）