現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探析

郭彥彥 嚴(yán)榮

本文基于寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的工作過(guò)程，探究工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，從強(qiáng)調(diào)企業(yè)主體地位、行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮協(xié)同育人功能、校企互通互贏方面提出建議，可對(duì)相關(guān)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制提供一定指導(dǎo)意見(jiàn)。不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期要求有與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育探索試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我國(guó)新常態(tài)化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段已上升為國(guó)家意志。如何在國(guó)內(nèi)高職院校中建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的趨勢(shì)和潮流。寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年獲批作為全國(guó)第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，工程造價(jià)專業(yè)結(jié)合寧夏工程造價(jià)行業(yè)小微企業(yè)多、人才培養(yǎng)難度大、沉沒(méi)成本高、人才流動(dòng)性大的特征，在自治區(qū)建設(shè)工程造價(jià)管理站和自治區(qū)造價(jià)管理協(xié)會(huì)的大力支持下，探索實(shí)行“122”（一個(gè)工程造價(jià)聯(lián)盟、兩類型企業(yè)、兩種模式互補(bǔ)融合）的學(xué)徒培養(yǎng)模式。

工程造價(jià)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式基本情況

“122”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)主要為寧夏及周邊地區(qū)建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)工程造價(jià)人員，根據(jù)多年就業(yè)情況跟蹤，該專業(yè)畢業(yè)生在工程咨詢企業(yè)和建筑施工企業(yè)就業(yè)比例最大，占90%以上。寧夏地區(qū)建筑類企業(yè)以小微企業(yè)為主，培養(yǎng)適合小微企業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型造價(jià)人才是工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為教育部第二批學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，由自治區(qū)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)牽線，學(xué)院和協(xié)會(huì)及其下13家會(huì)員企業(yè)成立了開(kāi)放式工程造價(jià)人才培養(yǎng)聯(lián)盟，推行校企協(xié)同育人工作，校企合作制定了適應(yīng)建設(shè)領(lǐng)域“兩類型”企業(yè)（工程咨詢企業(yè)和建筑施工企業(yè)）需求的現(xiàn)代學(xué)徒制特色的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用“行業(yè)服務(wù)”（大中型企業(yè)為行業(yè)內(nèi)小企業(yè)培養(yǎng)人才）和“量身打造”（小企業(yè)為自身培養(yǎng)人才）兩種學(xué)徒培養(yǎng)方式，在互補(bǔ)融合中拓展了校企合作的深度和廣度，為建立校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。

工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“122”人才培養(yǎng)模式，一是依托寧夏建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)，吸納對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)有愿望、有能力、有熱情的企業(yè)組成開(kāi)放式協(xié)作體，建立“1”個(gè)寧夏工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)嚴(yán)格按照國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作初衷，根據(jù)需要適時(shí)參與學(xué)徒培養(yǎng)工作，探索雙主體育人有效路徑，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才資源共育共享。二是學(xué)徒制試點(diǎn)工作針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)面向的“2”種類型的企業(yè)，即工程造價(jià)咨詢企業(yè)和建筑施工企業(yè)，設(shè)計(jì)了兩套人才培養(yǎng)方案，通過(guò)“基礎(chǔ)素養(yǎng)學(xué)校培養(yǎng)、專業(yè)技能校企合作培養(yǎng)、崗位職業(yè)能力企業(yè)培養(yǎng)、崗位拓展課程個(gè)性化培養(yǎng)”四階段階梯式校企工學(xué)交替培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)期間“行業(yè)服務(wù)”型培養(yǎng)和“量身打造”型培養(yǎng)“2”種模式互補(bǔ)融合。即大型企業(yè)以行業(yè)服務(wù)為目的承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)工作，為培養(yǎng)能力弱的小微企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才；小企業(yè)根據(jù)個(gè)性化人才需求和自身培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)先招生后招工，量身培養(yǎng)少量學(xué)徒。兩種培養(yǎng)模式并行互補(bǔ)，能夠最大限度地發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)合作企業(yè)的人才培養(yǎng)作用，讓更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生享受現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的紅利，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，有利于帶動(dòng)整個(gè)工程造價(jià)行業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升，促進(jìn)行業(yè)人才工作良性發(fā)展。

面對(duì)寧夏地區(qū)中小微企業(yè)多、培養(yǎng)能力有限的現(xiàn)狀，“122”學(xué)徒培養(yǎng)模式針對(duì)建筑施工和造價(jià)咨詢兩類主要就業(yè)企業(yè)，采用“量身打造”和“行業(yè)服務(wù)”兩種培養(yǎng)方式?！傲可泶蛟臁狈绞竭m用于滿足企業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)自身發(fā)展需要的員工；“行業(yè)服務(wù)”方式適用于行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)發(fā)揮社會(huì)育人功能，以高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)徒，為行業(yè)不具備培養(yǎng)能力的小微企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。既解決了學(xué)院學(xué)生校企合作培養(yǎng)的需求，也解決了企業(yè)人才培養(yǎng)不平衡的困境，同時(shí)在行業(yè)內(nèi)打造了“大手拉小手、校企行攜手”的人才培養(yǎng)良性生態(tài)系統(tǒng)。

課程體系

用行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)倒逼學(xué)院，校企共同構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)課程體系，建立了由“基礎(chǔ)素養(yǎng)學(xué)校培養(yǎng)、專業(yè)技能校企合作培養(yǎng)、崗位職業(yè)能力企業(yè)培養(yǎng)、崗位拓展課程個(gè)性化培養(yǎng)”四階段階梯式培養(yǎng)的課程體系。

工程造價(jià)專業(yè)在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)時(shí)存在的問(wèn)題

建筑行業(yè)大環(huán)境制約，政策落地缺乏內(nèi)生動(dòng)力

國(guó)家實(shí)施供給側(cè)改革以來(lái)，建設(shè)領(lǐng)域整體增速放緩，企業(yè)主要在實(shí)施內(nèi)控改革和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)力，人才需求數(shù)量降低、質(zhì)量要求提高，雖然自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳發(fā)布了“關(guān)于全面推行新型學(xué)徒制的實(shí)施辦法（試行）的通知（寧社發(fā)[2019]36號(hào)）”，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)工作，并從政策層面給予一定的支持，但大多數(shù)企業(yè)仍處于觀望狀態(tài)，校企雙主體育人工作方面，缺乏投入的積極性和內(nèi)生動(dòng)力。

當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀制約，學(xué)徒培養(yǎng)受益面不足

寧夏地區(qū)現(xiàn)有工程造價(jià)咨詢企業(yè)250余家，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)以小微企業(yè)為主，外地進(jìn)寧企業(yè)也是掛靠隊(duì)伍較多，企業(yè)規(guī)模小，客觀上造價(jià)咨詢企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)能力和培養(yǎng)規(guī)模受限，單一或少數(shù)企業(yè)合作培養(yǎng)模式學(xué)生受益面較小，仍有部分學(xué)生是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式；領(lǐng)軍企業(yè)“社會(huì)服務(wù)”型學(xué)徒培養(yǎng)作用發(fā)揮有限；小企業(yè)“量身打造”型學(xué)徒培養(yǎng)投入產(chǎn)出比例失調(diào)，風(fēng)險(xiǎn)大；企業(yè)人才培養(yǎng)成本分擔(dān)界定不清晰，責(zé)任和成效不匹配。

現(xiàn)代學(xué)徒制校企文化融合深度不夠

企業(yè)文化與校園文化融合不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)可態(tài)度與方式出現(xiàn)偏差，從而難以形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和企業(yè)文化價(jià)值觀念；學(xué)徒對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同的缺失，導(dǎo)致出現(xiàn)大量跳槽流動(dòng)現(xiàn)象，增加企業(yè)投資現(xiàn)代學(xué)徒制的風(fēng)險(xiǎn)，挫傷企業(yè)參與的積極性；在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下，即便不參加現(xiàn)代學(xué)徒制，同樣可以在人才市場(chǎng)招聘到企業(yè)需要的人才；校企文化融合深度不夠，導(dǎo)致企業(yè)難以將參與校企合作內(nèi)化為自身的自覺(jué)行為，以致缺乏參與的主動(dòng)性。

改進(jìn)措施及建議

主動(dòng)適應(yīng)，積極宣傳，鼓勵(lì)更多企業(yè)理解和參與學(xué)徒培養(yǎng)

借力工程造價(jià)聯(lián)盟和人才培養(yǎng)平臺(tái)，抓住國(guó)家全面推進(jìn)學(xué)徒制和產(chǎn)教融合型企業(yè)培育的機(jī)遇，積極宣傳國(guó)家和自治區(qū)相關(guān)政策，讓更多的企業(yè)及時(shí)了解、充分理解、積極支持、主動(dòng)參與產(chǎn)教融合工作，引導(dǎo)更多企業(yè)積極投入校企協(xié)同育人工作中，在政策支持、信息互通、資源共享等利益驅(qū)動(dòng)下變被動(dòng)為主動(dòng)，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作不斷上臺(tái)階。

發(fā)揮校企行三主體協(xié)同育人功能，探索多模式共存互補(bǔ)，提升協(xié)同育人質(zhì)量

繼續(xù)擴(kuò)大大型企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“社會(huì)服務(wù)”型學(xué)徒培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化工程造價(jià)人才；依托行業(yè)協(xié)會(huì)的組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，搭建中小型企業(yè)間聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒框架，探索開(kāi)展多模式共存互補(bǔ)的協(xié)同育人模式，通過(guò)基礎(chǔ)平臺(tái)教育與差異性專業(yè)教育相結(jié)合的混合培養(yǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

提高學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)校企合作利益均衡化

從利益切入點(diǎn)角度，廣泛開(kāi)展調(diào)研，探索多途徑、多內(nèi)容校企合作。首先，提高學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力，在全過(guò)程工程造價(jià)咨詢、BIM技術(shù)、裝配式建筑、PPP項(xiàng)目管理等前沿領(lǐng)域加大學(xué)習(xí)研究力度，做好行業(yè)企業(yè)理論普及教育；其次，加大專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用力度，為行業(yè)企業(yè)提供多元化、針對(duì)性強(qiáng)、模塊化的學(xué)習(xí)資源，供企業(yè)員工繼續(xù)教育和在職員工技能培訓(xùn)需要；最后，充分發(fā)揮學(xué)?？蒲袃?yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開(kāi)展行業(yè)熱點(diǎn)難題研究，推進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化。

推進(jìn)校企文化深度融合，增進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，將校園文化與企業(yè)文化在深度合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極宣傳，讓學(xué)生在潛移默化中接受企業(yè)文化精髓的熏陶，并對(duì)企業(yè)文化價(jià)值做出肯定和接受的判斷，形成和樹(shù)立符合企業(yè)文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和自身發(fā)展規(guī)律的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理想，培養(yǎng)大批能真正扎根于企業(yè)并具有精益求精大國(guó)工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者，最終解決企業(yè)技術(shù)技能人才緊缺問(wèn)題。

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）