經(jīng)驗純理功能視域下文學(xué)作品中的人物刻畫分析

張妍妍

語言是人類社會活動的產(chǎn)物。它不僅體現(xiàn)著每個社會的歷史文化背景，更加反映著人們的思維方式。所以記錄語言就等于記錄了歷史，傳承了人類的智慧結(jié)晶。在這個重要的過程中，文學(xué)作品憑借著詞語優(yōu)美，寓意深刻等優(yōu)勢成為了記錄語言最具代表性的方式之一。同時，分析文學(xué)作品就成為了探索歷史文化，社會背景等最佳途徑。歷年來，分析文學(xué)作品的文章不勝枚舉，但角度卻大同小異。隨著系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的不斷細化與發(fā)展，為語言分析提供了新的角度，不僅僅注重語法分析，更加在于挖掘語言結(jié)構(gòu)與表達潛在信息之間更加準(zhǔn)確且緊密的聯(lián)系。其中最具代表的理論之一為經(jīng)驗純理功能，它把分析事件及自然環(huán)境細化致六個過程，確保從各個角度分析語篇，利于更好地理解語篇的深層寓意。

經(jīng)驗純理功能

經(jīng)驗純理功能是韓禮德三大純理功能中的一項，指的是周圍世界所發(fā)生的事、所牽涉的人，甚至包括時間、地點的等一些環(huán)境因素。主要包括物質(zhì)過程，心理過程，關(guān)系過程，言語過程，行為過程和存在過程。

物質(zhì)過程指的是人們做某事的一系列的身體活動。在這個過程當(dāng)中，發(fā)起這個動作的參與者，稱之為動作者。也可能會有一個接受這個動作的參與者稱之為目標(biāo)，有的時候也會出現(xiàn)環(huán)境這一因素。從物質(zhì)過程的角度去分析一個句子，能夠明確地找到施動者和受動者，抓住句子的核心名詞，進而了解這個句子的核心內(nèi)容。心理過程指的是像感覺、反應(yīng)、認(rèn)知這樣的心理過程。這個過程，經(jīng)常有兩個參與者：感覺者與現(xiàn)象。從心理過程的角度去觀察一個句子，可以細致地察覺出人物的喜好、心理變化等來推測事件的進展，這一過程在敘事作品中占有很大的比例。關(guān)系過程指的是兩個事物之間的關(guān)系或者指的是物體的本質(zhì)、特點。關(guān)系過程可以分為兩個類型：歸屬型關(guān)系過程和識別型關(guān)系過程。

言語過程是人們用語言互相交流時的說話過程。言語過程包括講話者、受話者、講話內(nèi)容。言語過程可以投射，這種投射過程經(jīng)常以引用形式出現(xiàn)。行為過程是一系列的生理活動，它是處于物質(zhì)過程和心理過程之間的，也就是說它既有物質(zhì)過程的特點，又包括心理過程的特點。行為過程一般只有一個參與者：行為者。但是有的時候也有另一個參與者范圍。存在關(guān)系表明物體的存在的過程。存在過程的標(biāo)志性詞語“there”，并且存在過程只包括一個參與者存在物。

安徒生《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》則是安徒生家喻戶曉的代表作之一。該篇童話有兩大突出特點，首先賣火柴的小女孩是安徒生的縮影。他把自己的童年部分還原于小女孩的身上，所以可以從該篇童話總結(jié)出資本主義社會下貧困人民真實的悲慘生活。其次，該篇童話只有一個主人公，沒有依靠常見的語言對話因素來映射主人公的心理變化和故事發(fā)展脈絡(luò)，而卻通過主人公的動作描寫來帶動故事的發(fā)展進程，虛實結(jié)合，寫法創(chuàng)新，引人入勝。除此之外，大量細致的環(huán)境描寫也為整篇童話渲染了氛圍，烘托了主題。《賣火柴的小女孩》中大量的人物動作描寫與環(huán)境描寫，在經(jīng)驗純理功能中可以用物質(zhì)過程與關(guān)系過程來解讀。不同的信息呈現(xiàn)有相對應(yīng)的最佳的句式結(jié)構(gòu)，按照此理論去分析，能夠快速且準(zhǔn)確地理解語篇背后的深層含義。

英文作品《賣火柴的小女孩》的經(jīng)驗純理功能分析

環(huán)境描寫

《賣火柴的小女孩》文章開篇第一段，就是小女孩所處的環(huán)境描寫?！癷t was terribly cold and nearly dark on the last evening of the old year”。這句是關(guān)系過程，而且是歸屬型關(guān)系過程。其中it是載體，cold and dark是屬性，表明當(dāng)時的天色漆黑，天氣寒冷。描寫環(huán)境一般都會采用關(guān)系過程，因為可以很直接地表現(xiàn)出環(huán)境的特點。但是作者也不乏利用物質(zhì)過程代替關(guān)系過程去表現(xiàn)環(huán)境：“the snow was falling fast”，“the snow ”是動作者。這樣的處理，增加了環(huán)境的動態(tài)感，進而使文章的意境變得更加真實，使讀者有身臨其境之感。作者用這兩個過程處理當(dāng)時的環(huán)境，充分地體現(xiàn)出環(huán)境的惡劣，更加能襯托出小女孩的悲慘的命運。環(huán)境描寫始終貫穿著全文，作者時而利用關(guān)系過程，時而利用物質(zhì)過程去描述，時而動態(tài)，時而靜態(tài)。這樣對于環(huán)境描寫的處理方式使讀者始終都有親臨的感覺，為主題的襯托增加了有力的砝碼。

人物外貌描寫

“The head is bared， the naked feet are red and blue ”。小女孩光著頭，光著腳，腳被凍得又紅又青?！皌he feet”是載體，“red and blue ”是the feet的屬性。這一歸屬型關(guān)系過程充分體現(xiàn)出小女孩的頭與腳的特點。在如此寒冷的冬天里，頭上沒有戴圍巾，腳也裸露在外面，被凍得又紅又青。表明小女孩家境貧困，除夕之夜也要出來賣火柴，可見小女孩的悲慘而不公的命運。文章中對于人物外貌的描寫主要集中在關(guān)系過程上可以看出作者并不想耗費太多的筆墨在小女孩的外貌描寫上，最多也不過是運用了比喻手法：“she looked the picture of misery”。但這同樣也是關(guān)系過程（She 是載體，misery 是屬性）因此為了直截了當(dāng)?shù)乇砻餍∨⒌耐饷蔡攸c，關(guān)系過程是作者的最佳選擇。

人物動作描寫

人物動作描寫主要凸顯在小女孩一根一根劃火柴的過程。既然描寫小女孩的動作，作者當(dāng)然多數(shù)選擇的是物質(zhì)過程（人們做某事的一系列身體活動）?！皊he draw it from the bundle and strike it against the wall”；“she rubbed another match on the wall”等等。動詞draw、strike、rub 都顯示出以上句子是物質(zhì)過程。其中動作者都是小女孩，目標(biāo)都是火柴，不同的是環(huán)境。小女孩其他的一些動作：roamed through、run across、crept along、stretch out her hand……都是小女孩做的動作，都是物質(zhì)過程?？梢娢镔|(zhì)過程主要應(yīng)用在描寫人物動作的時候，當(dāng)然通過上文的分析也得出，物質(zhì)過程也可以用在環(huán)境描寫上。因此物質(zhì)過程在記敘文中是出現(xiàn)頻率最高的。

人物心理描寫

《賣火柴的小女孩》一文中人物對話是很少的，所以小女孩的心理描寫就尤為重要。與之相關(guān)的就是心理過程。隨著小女孩一根一根地點燃火柴，她出現(xiàn)了幻覺，看見了她的外婆和她想擁有的美好的事物?！癝he rubbed another match on the wall， and she could see into the room”； “‘someone is dying thought the little girl， for her grandmother”。在上面的兩個例子中，都是心理過程，其中小女孩都是感受者，現(xiàn)象不同。作者在文章的后期運用了大量的心理過程，主要是為了體現(xiàn)小女孩的心理變化，間接影射出她即將接近死亡，為后文情節(jié)的展開起到了鋪墊作用。心理過程最普遍存在于意識流小說中（主要展現(xiàn)人物的心理變化），但是在一般的記述文中，人物的心理描寫也占據(jù)著舉足輕重的地位，在此，心理過程的運用彌足關(guān)鍵。

總 結(jié)

上文已經(jīng)從四個角度淺析了經(jīng)驗純理功能在《賣火柴的小女孩》中的應(yīng)用，下表從整體的角度進行總結(jié)：

（詳見表1）

根據(jù)表1，可以得出：不同的過程在文章的不同階段起著不同的作用。在文章的前兩段主要介紹背景與人物，所以大量運用了物質(zhì)過程與關(guān)系過程，來展現(xiàn)小女孩所處環(huán)境的惡劣，為全文鋪下一個凄慘的基調(diào)。隨著故事的逐漸展開，小女孩的心理過程增加，暗示出小女孩的命運即將走向死亡。言語過程多是旁人的評論，從側(cè)面展現(xiàn)主題。這些過程在文章中所起到的作用雖有輕重之分，但是無論是哪種過程，都推動了故事的發(fā)展，有效地展現(xiàn)了主題。而且各個過程的關(guān)系是相輔相成，互相倚靠的。每一個過程都需要其他過程的鋪墊與詮釋?？梢姡?jīng)驗純理功能在篇章分析中不僅是可應(yīng)用的，而且會為其打開一個新的視角，使其更加完善。

（哈爾濱華德學(xué)院）

參考文獻：

[1] 胡壯麟，朱永生，張德祿.系統(tǒng)功能語法概論[M]. 長 沙：湖南教育出版社，1989.

[2] 胡壯麟，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論 [M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2005.