初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題診斷與對(duì)稱

翁志峰

一、當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

1、觀念上的欠缺。推進(jìn)新課改已經(jīng)有二十多個(gè)年頭，一些教育新理念，新觀點(diǎn)，在我們的老師那兒再也不是什么新鮮的東西。說(shuō)起來(lái)誰(shuí)都知道，實(shí)驗(yàn)教學(xué)至于科學(xué)教學(xué)的重要性，但為什么說(shuō)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面教師還存在觀念上的欠缺呢。這是因?yàn)?，我們的血多教師在觀念上始終沒(méi)有從應(yīng)試教育中走出來(lái)，沒(méi)有真正去落實(shí)核心素養(yǎng)的教育。面對(duì)當(dāng)前中考的壓力，仍然以能不能最有效的提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)作為要不要化大力氣來(lái)上好實(shí)驗(yàn)課的最重要標(biāo)準(zhǔn)。、

2、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。不少老師認(rèn)為上課演示、探究實(shí)驗(yàn)是既麻煩又費(fèi)時(shí)，且成效不大的事。一大堆器材、藥品拿來(lái)拿去麻煩，有時(shí)實(shí)驗(yàn)還做不成功，不如運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、準(zhǔn)確，不存在實(shí)驗(yàn)失敗的可能，同時(shí)又免去了拿取儀器的麻煩。這是對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的一個(gè)最大誤區(qū)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)是不是讓學(xué)生觀摩，而是動(dòng)手參與，親歷成功或失敗的一種學(xué)習(xí)歷程。而在多媒體上的實(shí)驗(yàn)，壓根兒算不上真正的實(shí)驗(yàn)，它只是一次實(shí)驗(yàn)的影像資料的回放。親歷一次戰(zhàn)斗，與看一個(gè)戰(zhàn)斗片效果能一樣嗎。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)置的不足：一些常態(tài)課的課堂實(shí)驗(yàn)由于受學(xué)生人數(shù)、學(xué)生觀察角度（如學(xué)生觀察視野被阻、視程太遠(yuǎn)）、實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)（如時(shí)間長(zhǎng)、可見(jiàn)度差、實(shí)驗(yàn)不易成功）等影響，教師不想演示，學(xué)生不感興趣，實(shí)驗(yàn)時(shí)間反而成為部分學(xué)生開(kāi)小差的最佳時(shí)機(jī)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)濃厚的實(shí)驗(yàn)氛圍

轉(zhuǎn)變觀念，從教師從層面而言，就是要從思想上真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖說(shuō)現(xiàn)階段，我國(guó)仍以書(shū)面考試為主進(jìn)行人才選拔，但人們?cè)絹?lái)越重視人才的合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等可持續(xù)發(fā)展能力，“一考定終身”將逐漸離我們遠(yuǎn)去。我們要徹底從應(yīng)試教育的羈絆中解脫出來(lái)，真正落實(shí)素質(zhì)教育，深入推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸等多種手段，提高他們的觀察能力，并在觀察中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力。教師重視實(shí)驗(yàn)了，在教師的言傳身教下，學(xué)生也自然的會(huì)重視實(shí)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)變觀念從學(xué)生層面而言主要是提供對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，不應(yīng)僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的本身，而應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、求知欲引導(dǎo)到持續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上去，引導(dǎo)到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)上來(lái)。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新活動(dòng)融合起來(lái)，充公發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能和助推創(chuàng)新活動(dòng)的功能，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。教師要充分利用現(xiàn)有條件，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑平臺(tái)，讓學(xué)生獲得自主實(shí)驗(yàn)、自主探究的機(jī)會(huì)。 只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性，才能更好地獲得創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、對(duì)準(zhǔn)問(wèn)題，謀劃對(duì)策。

1、決不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

要對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有足夠的重視，從老師的角度講，除了事先進(jìn)行精心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要做好具體的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備工作。要多需要的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行仔細(xì)檢查。如在天平的測(cè)量中，除了教材中要求的材料外，還可讓學(xué)生帶一些自己平時(shí)喜愛(ài)的小物件（小手飾、小貼畫(huà)等等）來(lái)稱量，搭配是否合理。如天平、電流表、電壓表等儀表必須能準(zhǔn)確調(diào)零，制取氧氣、二氧化碳等氣體的發(fā)生裝置必須不漏氣，橡皮塞與瓶口大小必須一致，實(shí)驗(yàn)藥品的藥性必須完好。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，

做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)成功的有力保證。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，一則可以給實(shí)驗(yàn)充足的時(shí)間，有利實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，二可以保證預(yù)習(xí)充分，在知識(shí)的廣度和深度上更好地拓展。有的教師在課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)，又怕學(xué)生做不來(lái)，往往在課堂上先詳詳細(xì)細(xì)地把實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法講解一遍或者邊講解邊演示一遍，很多學(xué)生不能完成全部實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)是匆匆忙忙開(kāi)始，急急忙忙結(jié)束。

2、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生興奮度高，偶發(fā)事件多，實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程的快慢、師生的配合比其他課堂具有更多的不可控制性，因此實(shí)驗(yàn)課的課堂設(shè)計(jì)比其他課更為重要。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，如果沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，合理組織，教師在課堂上往往會(huì)感到時(shí)間倉(cāng)促，教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，只好先講解后示范，花時(shí)多，效果差，起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。有了?shí)驗(yàn)方案的精心設(shè)計(jì)，教師在課堂上就會(huì)顯得從容不迫，學(xué)生自然會(huì)獲得更多自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如做《觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做完了書(shū)中的實(shí)驗(yàn)后，尚有較多的時(shí)間，教師可讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行自由探究或適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在做洋蔥的外表皮裝片，有的學(xué)生在做葉肉細(xì)胞裝片，有的在做干細(xì)胞裝片，一個(gè)個(gè)興致勃勃，把裝片放在顯微鏡下觀察，更有大發(fā)現(xiàn)，葉肉細(xì)胞與表皮細(xì)胞的形狀不同，排列也有不同。課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理了，既可避免實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間過(guò)緊或過(guò)多的現(xiàn)象，又可使學(xué)生在自主探究過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

3、注重實(shí)驗(yàn)課堂管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂通常會(huì)比一般的課更活躍，因?yàn)檎n堂管理任務(wù)會(huì)顯得重一些。有時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更會(huì)乘機(jī)釋放一下自己，弄不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。很多實(shí)驗(yàn)課，表面上看熱熱鬧鬧，但實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)確達(dá)不到，看似學(xué)生積極參與了，但沒(méi)有多少實(shí)際收獲 更別提深一步探究。要跨過(guò)這個(gè)誤區(qū)，教師應(yīng)加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)二人一組，定桌定位，操作時(shí)嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，不得高聲喧嘩，不得隨意走到，不得到其他小組拿取器材、藥品，做到人人動(dòng)手。 帶著問(wèn)題細(xì)心觀察、有目的地觀察，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)、如實(shí)紀(jì)錄。 如固體蓋底，液體1-2ML，指示劑1-2滴，切不可將化學(xué)藥品濫加亂取。等等一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常規(guī)管理一定要落實(shí)到位。

參看文獻(xiàn)

[1]蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]翁丹英.核心素養(yǎng)背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢，2020（15）：1.