構(gòu)建小學語文高效課堂策略研究

溫繼榮

【關(guān)鍵詞】小學語文;高效課堂;策略

新時期下的小學語文課堂應(yīng)該更加的具有促進性，能夠讓小學生的自主學習能力得到提升，這樣一來才使得教學更加具有效果，并且符合新課程的要求，進而提升小學生的全方位素質(zhì)。

一、優(yōu)化課堂教育，重視能力的訓練

語文最本質(zhì)的屬性是工具，語文教育是大基礎(chǔ)教育，目的是培養(yǎng)學生各方面的能力。因此，語文課必須要在能力訓練上下功夫。這樣做的話，以訓練為中心，教和學都必須作為訓練的手段。能力的培養(yǎng)是教育的目標，知識的運用是教育的目的，在小學語文教育中應(yīng)該把能力培養(yǎng)作為重要的教學任務(wù)，無論是在讀和寫哪方面都應(yīng)該注重小學生能力的培養(yǎng)，讓小學生能夠通過讀寫能力的提升來了解到語文知識的內(nèi)在含義。在讀寫訓練的全過程中，老師要會主動指導(dǎo)學生掌握漢字的書寫方法以及標點符號的使用規(guī)范等能力。

例如，教師在講解《司馬光》之后，學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，學生對人物產(chǎn)生一定的印象，為了加深學生的記憶程度，可以為學生布置課后合作練習，并讓小組借助插圖，隨后實施合作表演。在表演過程中對于文章進行了一次復(fù)習，進而對于文章知識記憶會更加牢固。小學生以小組合作的方式來對課文進行探討，能夠從很大意義上對課文進行復(fù)習，并且鞏固課文中的基礎(chǔ)知識，在探討過程中也能迸發(fā)出新的思維火花，讓小學生的語文作業(yè)得到鍛煉。教師通過為學生明確相關(guān)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提升學生的閱讀能力。

二、語文課簡潔、扎實，重視課堂教學的啟發(fā)

語文課是個復(fù)雜的過程，教學生語文知識是多方面的。將一篇課文中的知識點不加以區(qū)分地簡單堆砌在教學過程中。結(jié)果往往雜亂無章，沒有實效，耗費精力。因此，語文課要簡潔，根據(jù)自己的實際、學生的實際、學校的實際精心設(shè)計教育活動，牢牢抓住正文的重點，要做到重點分明、融入辯證法思維，保證教育的主線明確。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教學是應(yīng)該朝著未知方向前進的旅行，無論何時都能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的風景?！?/p>

例如，學習《四季之美》這篇文章時，老師向?qū)W生進行提問：“還有哪個季節(jié)？為什么這個季節(jié)讓你覺得很美麗？”根據(jù)老師提出的問題學生展開想象，學生們會想到每一個季節(jié)都能夠有美麗的畫面出現(xiàn)，春天的綠，夏天的紅，秋天的黃，冬天的白。經(jīng)過教學啟發(fā)之后為學生安排寫作任務(wù)，將四季之美寫于作文之中，提升了小學生的作文情感高度。老師負責給學生理清寫作思路，讓學習小組有針對性的提出四季之美麗時刻，從而激發(fā)他們的想象力，能夠順利的完成寫作。

三、關(guān)注整體效果，正視學生差異性

要測定一門語文課的效果，就要確認教師在這門課上教的知識是否大部分學生都掌握了。因此，教師面對全體學生，需要根據(jù)每個人的不同，區(qū)分教育活動的梯度。課堂上教師有意識地設(shè)計不同水平的問題，對學生給予不同程度的提示，并加以調(diào)動，啟發(fā)，指導(dǎo)。對于成績優(yōu)秀的學生教師要善于引導(dǎo)和思考，使他們關(guān)注到更深層的問題上;對于有些學習有困難的學生，如果他們有一點點進步，應(yīng)該及時給予肯定，保持學習的積極性。結(jié)合優(yōu)、中、差生的不同特點，讓不同水平的學生都有進步，這才是一堂有效的教學。

例如：在進行《王戎不取道旁李》一文的教學時，教師在課上可以留一些語文練習題，然后讓學習小組進行討論，學生們結(jié)合教師的講解思路，然后將幾個人的思維進行碰撞，進而分析出語文課文的中心內(nèi)容?；蛘撸部梢赃M行不同性質(zhì)的組合，就是將學習水平不同的學生組合在一起，學生們可以互相學習，取長補短。小組中的優(yōu)等生可以帶動其他的學生一起學習;比較活潑的學生可以烘托小組中的學習氛圍，使得學生們在學語文的時候也可以得到精神上的放松;成績好的學生可以幫助成績落后的學生布置一些語文題目;最后每一個小組都要進行書面的學習總結(jié)，然后將總結(jié)報告上交給教師，教師通過學習總結(jié)報告可以檢查學生的學習情況，然后再提出一些合理化的建議，這樣可以有效的提升學生合作學習的效果。

四、結(jié)論

總而言之，在新時期小學語文高校課堂的構(gòu)建，需要小學語文老師花費大量的精力，來創(chuàng)新教學手段，提升教學效率，以此來適應(yīng)小學生的自主學習能力的發(fā)展需求，為小學生長期的學習打牢語文基礎(chǔ)。

參考文獻

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