微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

王長遠

【關(guān)鍵詞】微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)技術(shù)

中職學(xué)科教育對比普通高等教育而言，重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，使得學(xué)生能夠在掌握一項職業(yè)技能的同時，強化實踐操作能力。而且中職院校學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)就低，在理解能力與認(rèn)知能力發(fā)展過于低下之中，通過引入微課教學(xué)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)重難點知識進行深刻的理解，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而且微課技術(shù)的發(fā)展為中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的突破口，使得教師能夠創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，營造和諧愉悅的課堂氛圍。

一、微課教學(xué)技術(shù)支持下中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點

1.趣味性增強

微課教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使得原本枯燥單一的教學(xué)氛圍變得更具有趣味性和生動性，微課教學(xué)對比傳統(tǒng)教學(xué)而言，講究多元性和多樣性，在利用視頻、圖片、動畫等不同形式之中逐漸簡化了以往教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)知識點以更加清晰明了的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在參與其中之時，能夠體會到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.強化思維邏輯

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展之中，借助微課教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)μ囟ǖ臄?shù)學(xué)知識點進行全方位的講解，保證課堂教學(xué)更具有針對性和目的性，使得學(xué)生腦海之中能夠強化所學(xué)習(xí)的知識點。同時在微課教學(xué)技術(shù)的支持之下，中職數(shù)學(xué)教師能夠更合理的實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，展現(xiàn)出學(xué)生不同的個性化和個體化。

二、微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

1. 利用創(chuàng)意微課，提升教學(xué)水平

微課是通過教學(xué)視頻的錄制與制作，為學(xué)生呈現(xiàn)一個圖文并茂的視頻內(nèi)容。所以，中職數(shù)學(xué)教師在引入微課教學(xué)技術(shù)之時，需要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的操作方式，通過合理化進行教學(xué)反思與分析，運用更好的創(chuàng)意將教學(xué)資源有所保留，并通過適當(dāng)?shù)男薷膩磉M行微課內(nèi)容的設(shè)計，這樣在具有創(chuàng)意性之下，能夠進一步推動中職數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的提升。而且微課教學(xué)技術(shù)可以促使教師與教師之間進行經(jīng)驗和方法的交流，保證教師在制作和設(shè)計微課內(nèi)容之時，能夠掌握更為全面的制作技巧，從而在提升教學(xué)水平的同時，為學(xué)生也帶來不同的學(xué)習(xí)體驗。

2. 模塊化教學(xué)

根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況分析可知，中職數(shù)學(xué)教師在運用微課教學(xué)技術(shù)之中，應(yīng)關(guān)注微課技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合效率，通過模塊化教學(xué)理念的引入，進一步優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此在制定科學(xué)化與合理化的微課教學(xué)計劃之中，保證微課教學(xué)環(huán)節(jié)與課程教學(xué)內(nèi)容獲得良好的整合效果。

比如，在學(xué)習(xí)與“弧度制”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師以加強學(xué)生對弧度制的認(rèn)知以及培養(yǎng)學(xué)生對弧度制原理的使用技能為目標(biāo)，使用微課技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以將比較重要的問題以動畫的形式進行展現(xiàn)，使學(xué)生初步感知弧度制的存在，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固角度制的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對弧度制學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲，采用類比思想，將身高、體重與角度之間進行比較，強化學(xué)生對弧度制的認(rèn)知，擴展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備量。最后結(jié)合實際生活，利用微課技術(shù)呈現(xiàn)某種生活場景，鼓勵學(xué)生以弧度制的思想解決相關(guān)問題，強化學(xué)生數(shù)學(xué)技能。

3. 記錄數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中存在大量的重難點知識，由于課程時間有限，許多中職數(shù)學(xué)教師很難通過最佳的方式，將所有的重難點知識講解出來。因此，中職數(shù)學(xué)教師在備課過程中需要對重難點教學(xué)內(nèi)容進行深度的分析和研究，在借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)微課教學(xué)制作之中，能夠?qū)⒅仉y點的知識點融入到微課資源的內(nèi)容里，保證在最佳講解之中，學(xué)生能夠輕易對重難點知識形成直觀理解和認(rèn)知，以此有效化解以往教學(xué)過程中重難點知識教學(xué)的困境。

4. 創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂

微課教學(xué)技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)在有機結(jié)合的大環(huán)境之下，中職數(shù)學(xué)教師需要對微課資源進行全方面的收集歸納和整理，這樣在合適的微課資源支撐之下，中職數(shù)學(xué)教師還可以進一步創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，畢竟復(fù)習(xí)也是組成數(shù)學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容，在階段性復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，通過微課資源的積極引入，可以使得學(xué)生更輕松的完成回顧知識的學(xué)習(xí)過程，加深對于舊知識理解的同時，能夠與新知識進行有效銜接，保證中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)朝著高效性與合理性方向發(fā)展，推動學(xué)生形成系統(tǒng)性和完整性的學(xué)習(xí)記憶。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)全面發(fā)展的大環(huán)境之下，為了確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)重難點知識形成系統(tǒng)性的記憶，中職數(shù)學(xué)教師便可以通過微課資源的制作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)生能夠確定更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，使得課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松和愉悅，全面推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革朝著全新方向發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 葉海燕 . 基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究 [J]. 課程教育研究 ： 學(xué)法教法研究 2017（30）