在鑒賞中提高高中美術(shù)課堂學習效能

宋先懿

【關(guān)鍵詞】高中階段;美術(shù)課堂;學習效能

引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下，教師要充分利用名畫以及學生的創(chuàng)意作品進行藝術(shù)教育。提高學生的課堂興趣，加強學生對美的感受，提高學生的審美意識，使得高中美術(shù)課堂成為美的鑒賞世界。在多媒體的助力下，提供更加豐富多彩的教學內(nèi)容，拓寬學生視野，保證學生的綜合性學習。

一、美術(shù)欣賞，提高興趣，培養(yǎng)審美意識

對于高中生來說，他們的注意力往往被自己所好奇的感興趣的事物所吸引。因此，要提高高中美術(shù)的美育教育水平，首先就要充分激發(fā)起學生對于美術(shù)作畫的興趣，以及對美術(shù)自身的興趣。利用豐富的美術(shù)名畫發(fā)展各種各樣的美術(shù)風格，找到學生所感興趣的領(lǐng)域是美術(shù)教學的一大重要內(nèi)容。利用美術(shù)名畫的不同風格，找到學生所對應的所喜愛的，這是解決學生不愛學習的一大重要舉措。同時，在美術(shù)學習以及名畫欣賞過程中，教師還要注重教學手段，因為學生大部分對于學習有一種抵抗，甚至是懼怕的心理。因此，教師可以通過玩游戲或者是競賽等相關(guān)方式讓學生融入到美術(shù)學習課堂中來，在美術(shù)學習過程中感受到輕松愉快的氛圍，從生理和心理等多個方面愛上美術(shù)學習，從而讓學生和教師一起成為輕松學習氛圍的創(chuàng)設者，二者相輔相成，共同達到提高美術(shù)教學的高效的目的[1]。

例如，在進行某一單元的教學中就可以充分利用世界名畫的影響力和感染力，讓學生走進美術(shù)學習，提高學生的審美能力，從而能夠創(chuàng)造出更加具有感染力的繪畫作品。教師在進行教學時，可以充分利用多媒體教學資源，將課本上沒有的名畫通過多媒體展示出來，加強教育效果。世界名畫中也有很多教師就可以充分利用世界名畫中的這些教學資源，讓學生學會欣賞，并且在相應的課程教學中，融合圖片或視頻，進一步提高學生的審美意識，在名家大作中，學會創(chuàng)作感悟名畫背后的內(nèi)涵。

二、名畫欣賞，促進想象，提升審美

美術(shù)本就是屬于美育教育的一大重要組成部分，需要站在前人的肩膀上加以自身的不斷創(chuàng)作，通過前人的啟發(fā)以及自己的經(jīng)驗總結(jié)所創(chuàng)作出具有審美意識的作品。因此，藝術(shù)作品也是人類精神物質(zhì)的產(chǎn)品。在美術(shù)課堂上，擴充學生對于這些美術(shù)作品的想象力，同時，進一步的認識到，名畫背后的內(nèi)涵，學會認識美，欣賞美和感受美[2]。

教師在教學過程中可以根據(jù)具體的所講授的每一章節(jié)的內(nèi)容，依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學主題，布置相應的課堂教室環(huán)境，讓學生能夠在名畫的物理熏陶下進行美術(shù)學習。名畫欣賞是由量變到質(zhì)變的過程。因此，教師需要提供給學生這一量變的資本，就是要讓學生欣賞大量的名畫作品，從而感受到名畫的特點，豐富自身的詩句體驗和內(nèi)心體驗，才能對某一名畫產(chǎn)生思維關(guān)系。教師可以布置與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的名畫主題墻，從而能夠讓每一位學生在進行名畫欣賞的過程中，置身名畫的美育環(huán)境，在欣賞教學中，走進名畫。在教學前期，教師可以與學生和家長共同搜尋有關(guān)一些名家的作品，使得學生能夠在學習前期以及學習中期和學習后期充分被這些名畫所包裹，促進學生的想象，讓學生在業(yè)余課外活動時間所接觸到的也都是具有代表意義的名畫作品，從而不斷激發(fā)學生的想象力，促進學生審美能力的發(fā)展，以便于學生能夠在之后的自主創(chuàng)作中發(fā)展出具有更高價值意義的作品[2]。

同時，在進行名畫欣賞的過程中，教師也可以給予一定的啟發(fā)，不斷激發(fā)學生的潛能，讓學生進行自主的探索，提高學生的美育水平。對于美術(shù)創(chuàng)作或其他的藝術(shù)創(chuàng)作來說，都是需要基于豐富的生活實踐，從而展現(xiàn)出這一客觀世界在創(chuàng)作者內(nèi)心的主觀世界的形象。不僅需要強大的畫工，也需要豐富的藝術(shù)欣賞能力和欣賞體驗?，F(xiàn)代教育更加側(cè)重于學生創(chuàng)造力的發(fā)展，教師應該通過名畫欣賞這一教育契機，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造意愿，促進學生的情感表達以及情感表達的能力，在大量的名畫欣賞的基礎(chǔ)上，促進學生的藝術(shù)創(chuàng)作和生活經(jīng)驗二者相結(jié)合。引發(fā)學生進入更加全新的審美意境，讓學生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中搜集自己大腦內(nèi)所積累的名畫經(jīng)驗，以及名畫故事，從而進行大膽的創(chuàng)作，無論是在欣賞課還是在手工課，都應該以這種癮成功案例的方式進行。學生的生活經(jīng)驗不夠豐富，那么我們就可以豐富他的視覺體驗，從而豐富課堂教學內(nèi)容。

結(jié)束語

讓學生通過欣賞學習名畫，學會和感悟名畫中的表現(xiàn)手法，領(lǐng)略不同的繪畫技法所呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果，從而讓學生通過繪畫表達自己的內(nèi)心世界。在擴大視野豐富，繪畫技巧的基礎(chǔ)上，接觸一個個較為陌生的領(lǐng)域，同時，讓學生進行創(chuàng)作，感受美，提高高中生的藝術(shù)欣賞能力，總體上提升學生的美育水平。

參考文獻：

[1]方蘇.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中美術(shù)鑒賞教學的優(yōu)化創(chuàng)新研究[J].新課程，2022（16）：178-179.

[2]周睿珊.情境教學法在高中美術(shù)鑒賞課的運用——以《走進具象藝術(shù)》為例[J].美術(shù)教育研究，2022（05）：155-157.

本文系安康市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題，課題名稱：提高高中生學習效能的策略研究，課題編號：GHKT2021126