互動教學(xué)在初中生物課堂的應(yīng)用策略

林振輝

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);初中生物;應(yīng)用;課堂

在當(dāng)前教學(xué)模式下，很多初中生學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，理解不了書中所說的活動結(jié)果、對生物不感興趣或者是動手能力差，就是因為很多教師還是運用傳統(tǒng)教學(xué)，把書里的知識，甚至是活動都是運用口述或者是圖片、視頻的方式進行講解，教師單方面的進行知識的輸入，活動、實驗學(xué)生都很難理解，所以互動教學(xué)是生物教師都需要掌握和運用的一種教學(xué)模式。

一、開展游戲互動，突出學(xué)生主體

初中生正處于青春期，對于新鮮的事物都非常喜歡，對于游戲也是充滿了向往，那么教師就可以根據(jù)這個特點，在課堂中設(shè)計一些游戲互動，讓學(xué)生們在游戲互動中潛移默化的進行學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)里充滿了未知性，開展游戲互動，有可能會出現(xiàn)收不住場、學(xué)生不聽從安排等等“意外”，所以很多教師更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是這也正是對生物教師的一種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師更多的是做一個組織者和引導(dǎo)者。

例如：在教師講解八年級下冊《傳染病和免疫》時，里面的傳染病流行的三個環(huán)節(jié)是學(xué)生比較難理解的，所以生物教師就可以設(shè)計一個游戲互動，促進學(xué)生進行理解。教師可以先請一個學(xué)生手上涂滿粉筆灰，讓他再去找同學(xué)進行握手，有人同意握手，有人不同意，然后把先前學(xué)習(xí)的傳染病知識來分析這個過程。學(xué)生就能很快明白手上有粉筆灰的人是傳染源，粉筆灰是病原體，握手就是傳播途徑，愿意握手的就是易感人群，不愿意握手的就是非易感人群。這一個小游戲很容易讓學(xué)生們理解了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，趣味性十足。

二、開展師生互動，加強師生溝通

現(xiàn)在很多課堂會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，教師在上面“唱獨角戲”，教師講課就只有“輸出”，學(xué)生們很少給出反饋，缺少師生互動，這樣就會大大降低課堂效率。開展師生互動，教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，表達自己的看法和真實的感受，這樣教師才能更好地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)是交流互動的過程，不是教師努力去講授知識就行的，是要師生共同完成的，所以師生互動在課堂中是非常必要的。這樣的方式不僅可以提升學(xué)生對生物知識的興趣，還能夠培養(yǎng)他們自身的核心素養(yǎng)。

例如：教師在講解七年級下冊《人類的起源和發(fā)展》時，教師可以運用提問的方式，一點一點的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題。師問：請同學(xué)們思考一個問題，你從哪里來的呢？生回答：媽媽生的。師再問：那你們的媽媽又是從哪里來的呢？生回答：姥姥生的。師再問：那姥姥又是從哪里來的呢？生回答：姥姥的媽媽生的。師說：如果在往前問，地球上第一個人是怎么來的呢？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是人類的起源和發(fā)展。運用提問的師生互動，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，課堂教學(xué)才能更好的開展。

三、開展合作互動，提升學(xué)習(xí)效率

初中生物對于初中生來說是一門知識點豐富、綜合性較強的學(xué)科，很多知識點讓學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)會有更好的效果。開展合作互動，可以讓學(xué)生們之間更好的進行交流互動，生生互動也是課堂中很重要的一部分。讓學(xué)生們進行合作互動，可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。在開展合作互動時，學(xué)生要有教師叫停就停的自覺性，教師也要引導(dǎo)討論方向跑偏的學(xué)生，只有教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互尊重、共同努力，才能更好的進行學(xué)習(xí)。

例如：教師在講解八年級下冊《選擇健康的生活方式》時，教師可以在課堂中開展合作互動，將班級里的學(xué)生分成若干小組，讓一半的小組討論在生活中有哪些不好的生活方式;另一半的小組討論，在生活中有哪些是生活方式是健康的，小組內(nèi)進行總結(jié)，最后再請一個小組代表來發(fā)言，說一說自己組討論的結(jié)果。小組內(nèi)集思廣益，共同探討和思考，再進行總結(jié)和發(fā)言，小組內(nèi)分工合作，可以很好的提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在課堂中合理開展互動教學(xué)，不僅可以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還能有效加強師生交流，掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進程，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；咏虒W(xué)有多種模式，比如：游戲互動、師生互動、合作互動等等，生物教師在選擇時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課本內(nèi)容進行選擇，選擇不對，反而會影響教學(xué)效果。生物教師應(yīng)該去不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)模式，不能止步不前，但也不是好壞都照盤全收，而是要有選擇的進行學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生們的教學(xué)模式。

參考文獻：

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