依托創(chuàng)客教育“養(yǎng)正”創(chuàng)享，提升中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)

常建強(qiáng) 謝飛

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新。隨著人類社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性已經(jīng)凸現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中。如何把知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育廣泛深入到青少年中去，如何將培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度結(jié)合起來(lái)，為創(chuàng)新型國(guó)家儲(chǔ)備基石，越來(lái)越引起國(guó)家相關(guān)部門的重視。

華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局命名的全國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校，在開展多年試點(diǎn)示范的基礎(chǔ)上，充分依托和借力近年來(lái)國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿教育理念，將學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入創(chuàng)客教育之中，取得了一定的成效。

首先，我們認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)包括以下三個(gè)方面：一是創(chuàng)新人格，著眼學(xué)生情意發(fā)展，具體包括好奇心、意志力、自信心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)尊重意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、保護(hù)意識(shí)等;二是創(chuàng)新思維，著眼學(xué)生思維活動(dòng)，具體包括發(fā)散思維、批判思維、逆向思維等;三是創(chuàng)新能力，著眼學(xué)生外顯行為，具體包括信息加工、動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)開發(fā)等。其次，“養(yǎng)正創(chuàng)享”是學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、品格培養(yǎng)的“雙核目標(biāo)”?！梆B(yǎng)正”秉承學(xué)校校訓(xùn)，意指涵養(yǎng)學(xué)生端正的品行，它是立德樹人的基礎(chǔ)?！皠?chuàng)享”秉承校風(fēng)“我們歡笑、我們創(chuàng)造”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造、悅享和分享，它是人全面發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力?；谛聲r(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的特點(diǎn)，“養(yǎng)正創(chuàng)享”細(xì)化為10個(gè)具體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育素養(yǎng)目標(biāo)。其中，養(yǎng)正聚焦于學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中所表現(xiàn)出來(lái)的“尊重、堅(jiān)毅、專注、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任”等五個(gè)優(yōu)秀品格，創(chuàng)享聚焦于學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中所表現(xiàn)出來(lái)的“創(chuàng)新、自信、合作、悅納、分享”五個(gè)優(yōu)秀品格。

一、依托學(xué)科課程，開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育

在理科教學(xué)方面，認(rèn)真落實(shí)各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、以及理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師利用閑暇時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)、小課題的研究，例如，理化學(xué)科教師指導(dǎo)學(xué)生開展“無(wú)線輸送電能實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用”、“現(xiàn)代家居環(huán)境中有效實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排”等課題研究。學(xué)校聘請(qǐng)部分理科教師加入知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育兼職團(tuán)隊(duì)，協(xié)力知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育開展。例如，生物老師協(xié)助學(xué)校美食坊社團(tuán)開展的“現(xiàn)代家居條件下江南老白酒的釀造工藝研究”、“東北短梗刺五加的跨地區(qū)栽培研究”等課題研究成果，均獲全省或全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)大獎(jiǎng)。此外，學(xué)校在文科教學(xué)中也充分滲透知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值觀教育，如在語(yǔ)文、歷史、道法等學(xué)科中，挖掘相關(guān)文本素材，積極弘揚(yáng)創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)、保護(hù)意識(shí)、權(quán)利意識(shí)。

二、建構(gòu)校本課程，系統(tǒng)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育

學(xué)校以知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育場(chǎng)景資源為支撐，建構(gòu)了三大主題的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育校本課程體系。其中，七年級(jí)課程內(nèi)容側(cè)重于貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)方式主要是動(dòng)手制作，通過(guò)“做中學(xué)”讓學(xué)生感悟生活、尊重創(chuàng)造、體驗(yàn)成功、悅納自我、增強(qiáng)自信。八年級(jí)課程內(nèi)容側(cè)重于新科學(xué)技術(shù)與勞動(dòng)的融合，通過(guò)學(xué)生“學(xué)、做、創(chuàng)”的結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)新時(shí)代新技術(shù)背景下的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新、堅(jiān)毅專注、懂得合作、善于分享的創(chuàng)造品格。九年級(jí)的學(xué)生課程內(nèi)容側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳教育活動(dòng)，通過(guò)投身社會(huì)和角色歷練，培養(yǎng)他們創(chuàng)新實(shí)踐、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、悅納自己、自信陽(yáng)光的優(yōu)秀品格。三大課程的設(shè)置兼顧不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力在各個(gè)系列知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中滲透多維度的品格目標(biāo)，同時(shí)堅(jiān)持“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、借力校外知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育場(chǎng)景資源

廣泛借助社會(huì)力量共同參與，尋求合作，協(xié)同共建，拓寬學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育空間，主要有如下幾種方式：

開展校企合作：江陰的制造業(yè)是全國(guó)縣級(jí)市中的翹楚，為學(xué)校開展校企合作提供了豐富的社會(huì)資源。近年來(lái)，我們與學(xué)校周邊的企業(yè)以及一些眾創(chuàng)平臺(tái)，如江陰市傳澄制襪有限公司、江陰市海瀾之家服飾有限公司、華西天本眾創(chuàng)空間、華西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等建立了友好的合作關(guān)系，以上單位作為師生校外學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

開展家校合作：家庭在鍛煉學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的作用，我們積極引導(dǎo)親子共建家庭版“青春夢(mèng)工場(chǎng)”，讓每個(gè)家庭的陽(yáng)臺(tái)、書房、車庫(kù)都成為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、開展創(chuàng)造性勞動(dòng)的小作坊。

開展校際合作：校際之間存在著極大的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，如我校特級(jí)教師常建強(qiáng)領(lǐng)銜的無(wú)錫市創(chuàng)新教育名師工作室，成員來(lái)自江陰市10多所中小學(xué)校，在江陰建立了7個(gè)發(fā)明創(chuàng)新工作站;由我校發(fā)起的長(zhǎng)三角創(chuàng)客聯(lián)盟，涵納周邊地區(qū)30多個(gè)同仁學(xué)校和眾創(chuàng)平臺(tái)，定期開展交流研討，共同提升。

四、定型優(yōu)秀項(xiàng)目，常態(tài)化開展“微創(chuàng)享”行動(dòng)

秉承陶行知先生“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”教育活動(dòng)理念，學(xué)校大處著眼，小處入手，組織教師申報(bào)和開發(fā)了數(shù)十個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育微創(chuàng)享項(xiàng)目，這些項(xiàng)目切入點(diǎn)小、操作性強(qiáng)同時(shí)又富有教育意義，這種短平快的特點(diǎn)非常適合它們?cè)谌w學(xué)生中推廣。因而，學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間，以及周末、節(jié)假日、寒暑假等閑暇時(shí)間，發(fā)動(dòng)學(xué)生立足學(xué)校和家庭，展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作活動(dòng)。比如，我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)生中開展“我心目中的校園”、“我的科幻微遐想”等創(chuàng)意設(shè)計(jì)，開展“一張紙的力量”、“陶偶創(chuàng)意制作”、“易拉罐創(chuàng)意制作”、“紙模服裝秀我風(fēng)采”等動(dòng)手制作活動(dòng)。在八年級(jí)學(xué)生中開展“我的商標(biāo)設(shè)計(jì)”、“智慧校園設(shè)計(jì)”、“智慧小區(qū)設(shè)計(jì)”等創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，開展“我的自創(chuàng)文具”、“我的自創(chuàng)家具”、“紙橋承重設(shè)計(jì)與制作”、“一次性筷子模型制作”等動(dòng)手制作活動(dòng)。在九年級(jí)學(xué)生中開展“我的微視頻創(chuàng)作”、“我的微文本創(chuàng)作”等創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，開展“我的自創(chuàng)交通工具”、“我是小小電路工程師”、“懸臂梁模型制作”等制作活動(dòng)。“微創(chuàng)享”行動(dòng)基于普及教育和個(gè)性發(fā)展理念，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到科學(xué)教育過(guò)程中來(lái)，體驗(yàn)成功、收獲快樂，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)了他們知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提高。