簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的障礙與對(duì)策

楊矛

[摘要]本文分析了初中語(yǔ)文閱讀教育中存在的問(wèn)題，據(jù)此從激發(fā)閱讀興趣，轉(zhuǎn)變觀念、團(tuán)結(jié)合作，閱讀方法指導(dǎo)和加強(qiáng)閱讀的各種交流等方面提出了解決途徑。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 閱讀教育 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0074-01

當(dāng)前我國(guó)教育要求關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重其主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了新的要求。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在中考里，曲解文本、讀不懂文本答非所問(wèn)的考生不在少數(shù)，甚至交空白卷的考生大有人在。面對(duì)這種尷尬的局面，應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀？

1.閱讀教育存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生在閱讀中缺乏自己的感悟和探究。（2）學(xué)生缺乏閱讀興趣和閱讀技巧。（3）學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力低。（4）不愛(ài)課外閱讀。

2.解決途徑

2.1激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣的產(chǎn)生要以閱讀選擇為前提。鑒于讀物數(shù)量的無(wú)限性、質(zhì)量的差別性和閱讀時(shí)間的有限性，以及青少年讀者漫無(wú)選擇的濫讀通病，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)特別需要讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和需要自主選擇閱讀材料，教師和家長(zhǎng)可適當(dāng)推薦合適的課外讀物，以利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。用閱讀成果強(qiáng)化閱讀興趣。對(duì)閱讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)可以使讀者及時(shí)體驗(yàn)閱讀成功的快樂(lè)，是興趣得以持續(xù)的必要條件。為激發(fā)學(xué)生興趣，我們采用了以下方式：營(yíng)造書香氛圍，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)等。主要借助一些比賽的形式，如開展中學(xué)生詩(shī)歌朗誦比賽，大組閱讀比賽（朗讀、默讀；精讀、瀏覽）。此外鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，學(xué)生比賽優(yōu)勝者以課外書作為獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，去探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)閱讀。閱讀行為從微觀上說(shuō)，是閱讀個(gè)體從讀物中汲取和消費(fèi)精神營(yíng)養(yǎng)的腦力勞動(dòng)，不容偷懶，別人無(wú)法代勞。一位老師教蘇教版國(guó)標(biāo)本七年級(jí)語(yǔ)文（上）第八課《偉人細(xì)胞》，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：賈里的偉人細(xì)胞表現(xiàn)在哪里？第二遍自讀，感悟探究：為什么賈里實(shí)現(xiàn)偉人的三次計(jì)劃都失敗了？第三遍自讀，感悟探究：賈里意外成功的原因是什么？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說(shuō)，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3團(tuán)結(jié)協(xié)助，加強(qiáng)合作

首先，在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處，組織學(xué)生分成小組或全班集體合作探究。如在上蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文（上）第十二課中秋賞月詩(shī)詞三首，針對(duì)“三首賞月詩(shī)詞的哪些地方相同哪些地方不同”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，安排四人小組合作探究。經(jīng)過(guò)小組合作探究，小組匯報(bào)探究成果，全班學(xué)生自由發(fā)言看法補(bǔ)充，匯總起來(lái)，逐步摸清了這三首賞月詩(shī)詞在內(nèi)容上寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。再如教七年級(jí)語(yǔ)文《說(shuō)真話、抒真情》寫作評(píng)改課，第一步：將全班學(xué)生按優(yōu)、中、差均勻搭配分成若干小組，每組4人。第二步：每組確定一名學(xué)生作記錄人。第三步；小組集體討論評(píng)改分配的作文，評(píng)改內(nèi)容包括作文是否說(shuō)了真話、抒了真情以及在擬題、審題、立意、構(gòu)思、謀篇布局、寫法、語(yǔ)言等方面的優(yōu)點(diǎn)、不足、修改意見(jiàn)。第四步，小組代表在全班匯報(bào)評(píng)改情況。第五步：執(zhí)筆人根據(jù)小組評(píng)改的意見(jiàn)寫出二稿。第六步：組長(zhǎng)根據(jù)小組成員在本次作文的表現(xiàn)，給每個(gè)人評(píng)定等級(jí)，并負(fù)責(zé)把集體討論的內(nèi)容、素材、初稿、修改意見(jiàn)、二稿等材料按順序裝訂好，交教師審閱或各小組交換評(píng)改。

2.4注重閱讀方法指導(dǎo)

首先，閱讀教學(xué)中教師為主導(dǎo)，我認(rèn)為就是導(dǎo)方法，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練與不斷糾正形成習(xí)慣。閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生自己閱讀，而不是關(guān)于某篇文章的具體知識(shí)。應(yīng)讓學(xué)生成為閱讀活動(dòng)的真正主體，教師只是導(dǎo)學(xué)者。導(dǎo)學(xué)時(shí)教者要注意自身的示范作用，以自己良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)給學(xué)生積極的影響。

其次，教師要明確閱讀習(xí)慣的構(gòu)成及其養(yǎng)成教育的有效途徑。（1）培養(yǎng)學(xué)生做標(biāo)記和批注的習(xí)慣。標(biāo)記可以劃線、作特殊符號(hào)、圈點(diǎn)等；批注指在書頁(yè)的空白處作注釋、說(shuō)明，或?qū)懮闲牡?、摘要、疑?wèn)、結(jié)論等。這些習(xí)慣可在課堂講讀課文時(shí)著力培養(yǎng)，是精讀必須養(yǎng)成的方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生略讀、快讀的習(xí)慣。對(duì)書本進(jìn)行略讀、快讀有助于節(jié)約時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)吸取書中的主要信息，提高閱讀效率。（3）培養(yǎng)學(xué)生“讀中思”、“讀中疑”的習(xí)慣。閱讀即思考。瞿秋白說(shuō)：“書是要讀的。一切書都不會(huì)告訴你現(xiàn)成的公式或是什么秘訣……一切書都是為著幫助你思想，而不是為著代替你思想的。”可見(jiàn)讀與思應(yīng)緊密結(jié)合。閱讀教學(xué)可以根據(jù)閱讀需要設(shè)計(jì)出學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考能求得解答的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)谧x中思，在讀中悟。

2.5加強(qiáng)閱讀的各種交流

（1）生本交流

學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，包括獨(dú)立認(rèn)知感悟、獨(dú)立分析理解、獨(dú)立欣賞評(píng)價(jià)、獨(dú)立吸收遷移能力的培養(yǎng)和提高，離不開學(xué)生與文本的直接交流，因此，要提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，就必須讓學(xué)生與文本直接交流。

（2）師生交流

師生對(duì)話是教學(xué)中最常見(jiàn)的對(duì)話形式，也是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)是否取得好的效果的重要途徑。在對(duì)話中，師生作為獨(dú)立的精神主體在相互尊重和信任的前提下，共同步入教學(xué)領(lǐng)域，并在其中相互理解，平等交流。在閱讀教學(xué)中，教師只有真正把學(xué)生這個(gè)主體的作用發(fā)揮出來(lái)，把課文所蘊(yùn)涵的理論美，藝術(shù)美轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈美、智慧美；把書面語(yǔ)言負(fù)載的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，那我們的閱讀教學(xué)才真正達(dá)到有效。

（3）生生交流。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師讓學(xué)生自己探究的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，注重學(xué)生和學(xué)生之間的交流。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視主體間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此對(duì)話，相互交流，通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間思維的碰撞和交融來(lái)共享文本的精彩與美妙。