淺談初中物理實驗教學(xué)的困境及出路

韋錦環(huán)

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);困境及出路

引言

實驗是初中物理課程體系中的重點模塊，能夠起到化抽象為直觀的作用，同時可以引領(lǐng)學(xué)生在探索中形成良好的邏輯思維能力、動手操作能力，并不斷強化其科學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，新時期的初中物理教師要重視實驗教學(xué)活動，靈活采用多種方法調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓他們主動挖掘知識，把握知識之間的內(nèi)在規(guī)律，并在探究中學(xué)會遷移應(yīng)用，從而推動其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一，方法較少

在物理課堂的教學(xué)中，教師采用教材內(nèi)容進行教學(xué)是普遍存在的現(xiàn)象，通過此種方式為學(xué)生進行實驗效果展示，師生之間的互動極少，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解程度并不知曉，聽課的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生較常接觸的。由于物理課程的理解程度偏高，對物理學(xué)習(xí)的重視程度不夠，與英語、數(shù)學(xué)、語文等主要課程相比，在課程的設(shè)置上也相對偏少，教師利用傳統(tǒng)的教授方式教學(xué)，使得整個教學(xué)模式毫無特色可言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用周期較長。

（二）教師科研意識淡薄，課程資源開發(fā)投入不夠

由于任課教師普遍缺乏創(chuàng)新意識和探究意識，故教師的科研意識十分淡薄，對物理實驗課的課程資源開發(fā)投入不夠。盡管新課改的呼聲一浪高過一浪，新課改已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)語境的新常態(tài)，可是一部分教師仍然停留在自己的傳統(tǒng)觀念中，不愿意緊跟時代發(fā)展潮流，不愿意與時俱進，缺乏科學(xué)研究的意識，對于課程資源的開發(fā)利用始終處于被動狀態(tài)，更不要說實驗課教學(xué)了。筆者曾經(jīng)去一些中學(xué)去調(diào)研，與部分物理學(xué)科教師進行過交談，他們普遍認為在物理課教學(xué)中要讓學(xué)生掌握知識點，學(xué)會應(yīng)試技巧，能夠考得高分。

二、初中物理實驗教學(xué)的出路對策

（一）加強指導(dǎo)——鞏固學(xué)習(xí)成果

小小的實驗過程是將物理理論與實踐操作相聯(lián)系的重要紐帶，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實驗課堂，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理思維方式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)成果。在開展實驗教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視對實驗過程進行指導(dǎo)監(jiān)督，在開放的實驗環(huán)境中，容易存在不安全因素，與此同時，學(xué)生尚處在對物理知識懵懂和一知半解的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索要有目標(biāo)、自主實驗要有嚴格的實驗規(guī)程，建立明確的實驗指導(dǎo)方法才能更好地收獲較好的教學(xué)效果。在面對學(xué)生獨立開展實驗探索前，應(yīng)對本次實驗做出充足的準備，其中包括：①明確實驗教學(xué)目的，教師圍繞物理知識精心設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，提前準備與實驗相關(guān)的器材，確保實驗教學(xué)順利進行。②對實驗中可能出現(xiàn)的問題做出積極預(yù)判，并提前給出適當(dāng)?shù)奶幚矸桨浮Ｔ诰唧w開展探究的過程中，由于每個學(xué)生的思維方式及動手實驗?zāi)芰Σ煌?，教師要及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，結(jié)束后收集學(xué)生容易出錯的點和失敗案例，做出總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果。③增加實驗效果評價環(huán)節(jié)，實驗是對物理知識的直觀呈現(xiàn)，而實驗效果評價是對全部知識點進行梳理和總結(jié)，效果評價也是查漏補缺的重要手段，在效果評價上可以選學(xué)生對實驗過程的自我評價、相互評價及教師點評幾個方面，評價內(nèi)容包括：實驗器具開始與結(jié)束后的檢查歸位、實驗關(guān)鍵步驟操作是否得當(dāng)、實驗結(jié)果成敗分析等方面。

（二）建立物理實驗室，完善實驗設(shè)備和實驗器材

要想完整地開設(shè)物理實驗課教學(xué)，實驗器材和實驗設(shè)備是首選，是解決這一問題的根本對策，最為重要的是要改變廣大教育工作者對物理學(xué)科教學(xué)的認知，特別是學(xué)校一線的教育管理者，要摒棄陳舊的教學(xué)管理模式和辦學(xué)思想，在教學(xué)管理上進行大力革新，以前瞻的科學(xué)的教學(xué)理念來認識中學(xué)物理學(xué)科中實驗教學(xué)的重要性，積極想辦法籌措資金，購買實驗器材，建設(shè)學(xué)校的物理實驗室，為實驗教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的條件，當(dāng)一線學(xué)校的管理者重視物理實驗課教學(xué)的開設(shè)時，物理實驗教學(xué)的困境就會得到扭轉(zhuǎn)。學(xué)校的任課老師也要積極主動地去會同學(xué)校管理者協(xié)商、爭取，為學(xué)校實驗室的籌建、實驗器材及實驗設(shè)備的完善而想辦法?？梢韵蛐Ｍ獾囊恍┥鐣α俊⒐鏅C構(gòu)爭取資金捐助，購買所需的實驗器材和實驗設(shè)備，為學(xué)校物理實驗課教學(xué)的正常開展提供必要條件和保證。當(dāng)學(xué)校的管理者和一線教師們的教育認知形成教育合力時，物理學(xué)科的實驗教學(xué)就會有了生機和希望。常言道，辦法總是人想的，只要我們善于發(fā)揮自己的主觀能動性，有自己的教學(xué)理想和教學(xué)熱情，那么我們的實驗課教學(xué)所面臨的問題和困境一定會得到妥善解決。

（三）創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

為了讓學(xué)生積極主動地開展物理實驗，教師還可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以此引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，或者是使之對相關(guān)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，主動進行操作研究，從而促使其高效地吸收知識，不斷強化綜合素質(zhì)。例如，教師在講授北師大版八年級上冊“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可以將提前準備好的帶線的“紙杯話筒”分給兩名學(xué)生，并讓其中一人走出教室，到盡可能遠的地方，然后走出教室的人可以小聲對著“話筒”說一句話，而聽的一方可以在班級中重復(fù)這句話，接著向另外一人求證。此時，教師可以提問學(xué)生：“你們能夠聽到室外的人說話嗎？”學(xué)生普遍會搖頭，那教師可以繼續(xù)提問：“那么為什么拿了‘話筒’的人可以聽到呢？這是什么原理呢？如果我把紙杯上的線去除，他們還能聽到彼此的話嗎？”由此可引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們主動在原有的實驗基礎(chǔ)上進行拓展探究，即將連接紙杯的線去除，再次實驗后得出結(jié)論，或是將紙杯上的線換成鐵絲、膠線后繼續(xù)實驗。另外，教師還可以在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)生活化情境，以學(xué)生熟悉的案例吸引其注意力，再設(shè)計問題引導(dǎo)他們開展實驗探究活動，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

總而言之，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的物理實驗教學(xué)策略，切實以實驗為載體，推動學(xué)生收獲物理知識、鍛煉物理能力、獲得物理素養(yǎng)的成長與進步！

參考文獻

[1]趙文辯.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（06）：117-118.

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