小學(xué)語文中兒童品格學(xué)習(xí)群的應(yīng)用探究

虞麗媛

【摘要】21世紀(jì)的兒童，不僅要具備學(xué)科知識技能，還要有良好的品格，才能成長為社會(huì)所需的人才。作為小學(xué)語文教師，可以借助教材內(nèi)多樣化的文章主題，培養(yǎng)兒童品格，使學(xué)生具備文明謙遜、開放包容、真誠堅(jiān)毅、勇敢向前的精神，并形成自己的人格魅力。本文以兒童品格學(xué)習(xí)群為主要教學(xué)方式，通過課前、課中、課后三個(gè)路徑，發(fā)揮語文思想教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)習(xí)群;兒童品格

學(xué)習(xí)群的本質(zhì)是為了讓不同區(qū)域或者相隔萬里的人，能夠一同探討知識，互相促進(jìn)。在本文中，教師將學(xué)習(xí)群控制在班級范圍內(nèi)，要求學(xué)生們圍繞某一個(gè)知識、品格問題進(jìn)行熱烈的討論，從而形成不同的語文學(xué)習(xí)群。同時(shí)，該學(xué)習(xí)群沒有人數(shù)、時(shí)間等限制，即學(xué)生們可以自主結(jié)組，在課上、課后、課前等多個(gè)時(shí)間進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)思想分享、觀點(diǎn)探討的效果，同時(shí)也能讓學(xué)生們對品格、思想有更多深刻、全面的認(rèn)識。

一、課前預(yù)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)小學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的情況，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。倘若教師采用“學(xué)習(xí)群”方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間相互監(jiān)督完成預(yù)習(xí)任務(wù)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，使大家不僅關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以討論文章內(nèi)含的精神與品質(zhì)，進(jìn)而提高自己的思想道德意識。

例如，教師在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，要求學(xué)生們自己組成學(xué)習(xí)群進(jìn)行討論，可以依據(jù)家庭地址近、座位前后同桌、關(guān)系親疏等多個(gè)條件進(jìn)行自由結(jié)組。為了讓學(xué)生們的討論方向更明確，教師可以為其提出學(xué)習(xí)群的討論任務(wù)：1.田忌賽馬的技巧是什么？2.你從中學(xué)到了哪些值得學(xué)習(xí)的精神？為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)群眾，一言一語地分享自己的預(yù)習(xí)成果，不僅能夠全面地認(rèn)識文章重點(diǎn)內(nèi)容，還能對本文的品格有所了解。至此，教師在教學(xué)中，也很容易引出一些相關(guān)的知識與品格，學(xué)生也能夠快速地捕捉到相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。

二、課中合作，發(fā)散學(xué)習(xí)思維

學(xué)習(xí)群在課堂中的應(yīng)用，可以將其看作是小組合作，大家可以自由討論，這也符合小學(xué)高段學(xué)生的發(fā)展需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將“品格”作為學(xué)生學(xué)習(xí)群討論的重要內(nèi)容，使學(xué)生能夠從文章中汲取高尚品格，形成崇高精神，進(jìn)而使學(xué)生在討論中，無形中形成高尚品格。例如，教師在教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)群的形式，對“為人民服務(wù)”這一高尚品格進(jìn)行討論，想一想文章中有哪些地方體現(xiàn)了這一精神？并進(jìn)行標(biāo)注。

學(xué)生們明確討論任務(wù)之后，便對文章內(nèi)容進(jìn)行深入否剖析，先討論了“為人民服務(wù)”這句話中的高尚品格，即將自己奉獻(xiàn)給人民，革命與奮斗的高尚品質(zhì)。然后再對文章中的句子進(jìn)行分析，如“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，……利益工作的?！边@句話明確了大家為人民謀福利的決心，是為人民負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。最后，教師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，說一說自己的討論成果。當(dāng)學(xué)生明確地說出自己在文章中所感受到的高貴品格時(shí)，說明學(xué)生對該內(nèi)容有所認(rèn)識與理解，已經(jīng)將這一思想種子埋在自己心里，只等待未來成長過程中，生根發(fā)芽，形成為人民服務(wù)的高尚品格。

三、課后交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

對于小學(xué)高段學(xué)生而言，課后交流是一個(gè)必然存在的結(jié)果，大家在上完課之后，不論是對作業(yè)，還是課后學(xué)習(xí)，都會(huì)有意、無意地產(chǎn)生交流，進(jìn)而對課堂內(nèi)容產(chǎn)生討論。為此，教師可以在課后布置學(xué)習(xí)群討論任務(wù)，讓品格在學(xué)生的心目中升華，讓課堂上未來得及討論的內(nèi)容，成為學(xué)生們課下交流的主要內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。但是，教師需要注意，為了保障學(xué)生們交流的成效，以及大家的重視程度，一定要設(shè)置監(jiān)督、檢測環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在外力壓力下，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)群。

例如，教師在教學(xué)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》之后，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)群交流，全面掌握文章中所蘊(yùn)含的品格與精神，并舉例說明。為此，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得知魯濱遜在面對困難時(shí)，能夠冷靜處理，找到解決問題的辦法。同時(shí)，身處于與世隔絕、嚴(yán)酷的環(huán)境下，魯濱遜也依靠自己的頑強(qiáng)的意志力和所唱我的知識，克服了種種困難，并在島上生活了二十八年，最終被救出，這也說明了在任何環(huán)境下，我們都要滿懷希望。為了讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)群討論更加重視，便以“下節(jié)課”提問的方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論之中，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的保障，學(xué)生們也能夠在交流中，獲得共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格具有積極作用，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)群的創(chuàng)建、討論，能夠產(chǎn)生豐富的情感，進(jìn)而內(nèi)化，形成自己的人格。但是，作為小學(xué)語文教師，還需要繼續(xù)探究出更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，在課堂中滲透品格教育，為小學(xué)生的成長奠定良好的根基，幫助小學(xué)生形成優(yōu)良品格。

參考文獻(xiàn)：

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