基于情境教學(xué)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的研究

黃瑤

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課題教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景

在我國新課程教學(xué)改革和新教育教學(xué)理念的巨大影響下，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，使之能動(dòng)地融入到課堂當(dāng)中是廣大教師共同的教學(xué)追求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要深刻有意識(shí)融入于這個(gè)時(shí)代的初中教學(xué)實(shí)踐思想，以自身實(shí)際行動(dòng)，努力做出對(duì)數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)教學(xué)法具體內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)與正確理解，期望我們可以通過實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)廣大學(xué)生初中數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)上的興趣，提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)綜合能力水平，綻放初中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)探究問題展示活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索新知的學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)教育是一門以研究解決實(shí)際心理問題模型為主的學(xué)科，它也是人所共知的一件事情，將實(shí)際問題模型教學(xué)法有效落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也是被很多教師所頻繁的應(yīng)用，但是傳統(tǒng)教學(xué)的無問題海教學(xué)戰(zhàn)術(shù)不僅沒有有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的初步發(fā)展，還給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定很大程度上的一種學(xué)習(xí)心理壓力。

比如，以課堂教學(xué)不等式為例，首先，我對(duì)學(xué)生這樣提出疑問道：解方程1-2x=0的每一步依據(jù)是什么？從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦數(shù)學(xué)知識(shí)逆向儲(chǔ)備和學(xué)生大腦逆向思維，從數(shù)學(xué)知識(shí)方向遷移的兩個(gè)方向?qū)W(xué)生這樣說道：昨天解方程的基本依據(jù)必然是等式的基本性質(zhì)，而今天我們接下來一起學(xué)習(xí)的是解方程不等式的基本依據(jù)-不等式的基本性質(zhì)。然后，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量的不等關(guān)系對(duì)學(xué)生展開提問，引導(dǎo)充滿求知欲望的學(xué)生經(jīng)歷探索不等式的過程，幫助學(xué)生理解了不等式的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的變形有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。最后，我對(duì)全體學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)了這種類比教學(xué)思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)所能夠起到的積極推動(dòng)影響，希望全體學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，綜合能力水平可以因此得到很大提升，進(jìn)而可以組織全體學(xué)生之間互相進(jìn)行交流了解和學(xué)習(xí)上的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生實(shí)踐技能

新課程教學(xué)改革中對(duì)數(shù)學(xué)教師首次提出了將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際社會(huì)生活有機(jī)銜接融合的具體教學(xué)要求，而其中數(shù)學(xué)又是一門與我們現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)關(guān)聯(lián)極高的一門基礎(chǔ)學(xué)科，若是教師能夠在新的數(shù)學(xué)教育課堂中充分融合現(xiàn)實(shí)生活中的元素，必然也就會(huì)直接使得新的數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)取得效果事半功倍。

比如，以課堂教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)為例，首先，我通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中向他人介紹自己身高、體重的兩個(gè)情境來作為一個(gè)案例，融入不同的多函數(shù)，于是在課堂上的導(dǎo)入使該環(huán)節(jié)先進(jìn)地區(qū)發(fā)展了學(xué)生得多函數(shù)感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備。然后，我根據(jù)我們現(xiàn)實(shí)生活中人的溫度、海拔等實(shí)際情境為例引入了一些負(fù)數(shù)的基本概念，使學(xué)生了解到負(fù)數(shù)概念是從實(shí)際生活中不斷產(chǎn)生的。接著，我依據(jù)全體學(xué)生已有的實(shí)際生活教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與具體的課堂教學(xué)內(nèi)容相互和結(jié)合，引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何用正、負(fù)數(shù)值來表示實(shí)際數(shù)學(xué)問題中兩個(gè)具有截然相反數(shù)學(xué)意義的不變量，使學(xué)生理解了0所表示量的意義。最后，我們還引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)自己所學(xué)過的幾道數(shù)學(xué)題做了系統(tǒng)的分析整理，為清晰理解學(xué)生對(duì)于正負(fù)數(shù)這個(gè)概念的基本理解體系增添了助力，讓學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)收獲。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不妨通過研究創(chuàng)設(shè)自主合作課堂情境，將自主、和諧的課堂活動(dòng)氛圍充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以求將學(xué)生的自主課堂活動(dòng)參與度充分發(fā)揮激發(fā)表現(xiàn)出來，從而真正實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮初中學(xué)生課堂主體性的地位，增強(qiáng)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)直角坐標(biāo)系為例，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，在大屏幕上呈現(xiàn)擺好的象棋圖片，讓學(xué)生合作思考如何以數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確說出各個(gè)象棋子的位置，于是形成了和諧的課堂氣氛，使學(xué)生全身心地融入到了課堂當(dāng)中。然后，我根據(jù)學(xué)生的合作探討結(jié)果對(duì)其進(jìn)行有機(jī)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確了平面直角坐標(biāo)系的概念，使學(xué)生對(duì)點(diǎn)的坐標(biāo)的意義有了一定的了解。之后，我以循序漸進(jìn)的方式提出問題，讓學(xué)生以小組為單位，合作競(jìng)答，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛下提高了學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生理解了什么是對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理了自己學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流了自己學(xué)習(xí)中的收獲。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。而身為學(xué)生成長的引導(dǎo)者之一，從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的我們當(dāng)保持以新穎的思想、研究情境教學(xué)法的良好態(tài)度，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出如以上更多優(yōu)質(zhì)的情境教學(xué)法，最大程度上實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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