基于核心素養(yǎng)下的初中科學微實驗教學實踐初探

董丹丹

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中科學;微實驗;教學實踐

引言

初中科學是以微試驗為主體的科學學科。通過微試驗，可以讓初中學生逐漸認識到科學的基本原理。從而使學生在實踐中得到更多的結(jié)果，從而提高初中學生的科學實踐能力。因此在初中科學課堂教學中基于核心素養(yǎng)的微實驗指導下，教師應注重培養(yǎng)學生的實驗、觀察、實踐、自覺、能力。

一、微實驗的含義

科學教學中的微實驗，是通過運用生活、生產(chǎn)活動中的各類物質(zhì)，對科學的實驗實踐進行短小、簡單的操作，并由此得到科學的結(jié)果。微實驗具有結(jié)構(gòu)簡單、便于學生在教室內(nèi)操作、便于獲得實驗資料、初中學生在實驗操作過程中無風險、人人都能參與的優(yōu)點。為了激發(fā)初中學生的學習興趣，培養(yǎng)初中學生的動手實踐能力和探索精神，使學生們能夠更好地體會到科學的魅力[1]。

二、初中科學課堂教學中基于核心素養(yǎng)的微實驗實踐

（一）明確微實驗教學目標

在完成所有的課程之前，必須設定一個清晰的教學目標。教學目標是激勵和激發(fā)學生學習的出發(fā)點。初中科學微實驗課堂教學課堂的首要任務是確定明確的教學目標。微實驗是以實踐為基礎(chǔ)的課程。但是，在以往的初中科學微實驗課堂上，大多數(shù)教師的教學目的大多都是以理論知識為主。在目前的微實驗教學中，應從科學的微實驗教學的視角出發(fā)，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)入手，理清課程目標。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新的初中科學課程標準，對所制訂的教學目標進行了分類。在此基礎(chǔ)上，教師要對每一個科學單元的微實驗進行總結(jié)，從而使其在課堂上達到教學效果，達到教學目的[2]。

（二）指導掌握科學的概念

在初中科學教學中應用微型實驗，可以通過對學生進行科學觀念的教育，從而達到培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)的目的。因為科學概念的形成，就是要讓學生在使用生活用品的時候，通過對教材中的實驗設備進行適當?shù)母牧?，從而引起學生的積極的學習和探索，逐步地引導學生們?nèi)チ私夂桶盐湛茖W的概念，從而提高學生們的實驗和觀察現(xiàn)象，對學生們科學綜合能力有所提高。因此，加強學生們對所學知識的運用，使學生們能在實驗中總結(jié)出一些有用的實驗方法，這是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。比如在初中科學教學中。使學生們對串、并聯(lián)電路有一定的認識。首先，老師要讓同學們把5個號電池、導線、塑膠吸管、玻璃桿、鋼片等。劃分導體和絕緣線路的方案。其次，教師指導同學們做實驗，讓他們將導線、電池、燈泡連在一起看看燈泡會不會發(fā)亮。另外，教師還會教另外一位同學，把電線變成一根吸管，讓學生們做一些實驗，然后再讓學生拿玻璃棒進行連接這樣，學生就可以在三個比較試驗中，直接看見燈泡是否亮了，讓學生們了解電線等易于讓電流流過的物體是導電的;絕緣材料，比如塑膠，玻璃棒很難使電流輕易地穿過。這樣，在完成了整個科學實驗的探索之后，學生可以有充分的時間去經(jīng)歷和思考，并能對電路有一個明確的理解[3]。

（三）優(yōu)化微實驗教學過程

教師應該要積極的培養(yǎng)學生的主動性是初中微實驗課堂中必不可少的形式，在初中科學微實驗教學中，教師應該主動的去引導、鼓勵學生去觀察、去了解、去體會。在微實驗中，教師應充分發(fā)揮自身的引導與組織作用，對學生進行主動的指導和激勵，找出問題、提問、探究問題。在課堂中，要強化對學生的指導，使學生在不借助教師、課本的情況下，自己獨立完成微試驗，以微實驗證科學現(xiàn)象。

（四）引導發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律

通過運用微實驗，能使學生們逐漸了解到科學的規(guī)律，提高學生的自學能力。并對試驗的原因進行了探討。從而讓學生了解科學的方法及其秘密，從而達到培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。比如在初中科學教學中。讓學生了解固體、液體、氣體的熱脹冷縮，并運用粒子理論來解釋物質(zhì)的膨脹與收縮，并使學生了解其科學的觀察與記錄，并能引起學生對周圍的事物和現(xiàn)象的注意與探究。首先，老師要為他們準備好所需要的實驗設備，包括一組固態(tài)充氣裝置，金屬板，消防報警裝置，溫度計，溫水，冷水等。其次，教師要求學生做一個實驗，把一個被壓平的乒乓球放在溫水中，然后把所觀察到的現(xiàn)象記錄下來。同時，用一組鐵球和一組鐵圈進行了實驗，并分別對其進行了加熱和降溫，并進行了記錄。最后，教師讓學生們在不同溫度條件下，對不同溫度下的玻璃管中的液體進行觀測，并將其記錄下來，并對其成因進行分析。這樣，學生就可以在認真地觀察和記錄實驗現(xiàn)象之后，逐步發(fā)現(xiàn)其中的科學規(guī)律，加深基本法則的認識，以及對科學的認識，并充分認識到科學的無所不在，培養(yǎng)學生的核心能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中科學微實驗課堂教學中，必須要充分重視學生的主動性，針對學生的個性和學習需求，利用科學高效的教育技術(shù)手段，有效地提高了課堂的實效性，帶動學生對科技微實踐課堂的興趣，讓學生在微實驗課堂學習中，發(fā)揮學生的主體能力，有效培養(yǎng)學生實踐探索的能力和科學思考的能力。

參考文獻

[1]何小勇.基于核心素養(yǎng)下的初中科學微實驗教學實踐初探[J].科學咨詢，2020（20）：255.

[2]鄭侃華.基于核心素養(yǎng)的初中科學微實驗教學實踐初探[J].科學咨詢，2020（30）：263.

[3]鄭旭東.基于核心素養(yǎng)的初中科學微實驗教學實踐初探[J].科學咨詢，2020（34）：232-233.