雙減背景下小學(xué)二年級(jí)語文優(yōu)化作業(yè)布置的實(shí)踐途徑探索

熊天珍

【關(guān)鍵詞】雙減;二年級(jí);語文;作業(yè)布置

在語文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)是重要內(nèi)容，其主要作用在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生理解能力，雙減政策實(shí)施下小學(xué)一、二年級(jí)不得設(shè)計(jì)語文書面作業(yè)，這就要求教師豐富作業(yè)形式，由此提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，以下進(jìn)行相關(guān)分析。

一、“雙減”背景下對(duì)小學(xué)二年級(jí)語文作業(yè)提出的要求

雙減政策的實(shí)施主要是為了降低學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，而這一政策也迎合了素質(zhì)教育思想，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)空間，通過豐富的作業(yè)形式和學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。雙減政策下對(duì)小學(xué)二年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)提出特殊要求，指出需要針對(duì)該年齡段學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)不得以書面形式體現(xiàn)，而是轉(zhuǎn)變成為家庭作業(yè)形式，側(cè)重提升作業(yè)的生活性、實(shí)踐性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力、想象能力和語言表達(dá)能力，這也對(duì)小學(xué)語文教師自身能力提出了較高要求，只有全面提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。

二、如何在雙減背景下優(yōu)化小學(xué)二年級(jí)語文作業(yè)布置

（一）趣味聽讀類作業(yè)

語文是一門語言類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是教學(xué)的基本目標(biāo)。在二年級(jí)語文教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生興趣需求合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)誦讀體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說誦讀課文十分關(guān)鍵，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，因此教師需要從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，實(shí)現(xiàn)大腦、眼部、口部相配合，而誦讀體驗(yàn)類作業(yè)的設(shè)計(jì)也要多樣化，其中主要是應(yīng)用模仿誦讀類作業(yè)，小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀好長(zhǎng)句、引導(dǎo)學(xué)生如何停頓是主要教學(xué)任務(wù)，為此教師可以在課后向家長(zhǎng)發(fā)送課文范讀音頻，比如二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》、《難忘的潑水節(jié)》、二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓學(xué)生感受長(zhǎng)句停頓技巧并模仿朗誦，之后將音頻上傳到平臺(tái)，教師能夠掌握學(xué)生朗誦情況并加以指導(dǎo)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生花式誦讀，這種方式趣味性更強(qiáng)，比如學(xué)生可以自己閱讀也可以和其他學(xué)生共同朗讀，可以選擇課本上的內(nèi)容分角色朗讀或者融入背景音樂朗讀，進(jìn)一步提升了閱讀的趣味性和情境性。

（二）生活觀察類作業(yè)

語文教材中的很多內(nèi)容都和實(shí)地生活相關(guān)，其中漢字、詞語也都來源于生活，所以在語文教學(xué)中需要建立和生活之間的聯(lián)系，由此培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)，加強(qiáng)語言的理解和應(yīng)用能力。在二級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要加入生活觀察的作業(yè)，也就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置觀察生活的任務(wù)，由此理解課文感知生活，比如學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》，教學(xué)完成后可以讓學(xué)生觀察自己在上學(xué)或者放學(xué)的途中見到過哪些植物，比如植物葉片大小與形狀、花朵盛開的顏色，家長(zhǎng)要配合學(xué)生共同完成，比如學(xué)生看見黃色、紅色、藍(lán)色、紫色不同顏色的花朵之后可以停下來，拿出對(duì)應(yīng)的詞匯卡片，并且詢問家長(zhǎng)是否和花朵的顏色相對(duì)應(yīng)，再如《植物媽媽有辦法》課文中介紹蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，讓孩子們乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，在布置生活觀察的作業(yè)時(shí)也可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蝴蝶、蜜蜂在花朵盛開中扮演了怎樣的角色，在這一過程中學(xué)習(xí)蜜蜂、蝴蝶等詞匯[2]。

（三）操作想象類作業(yè)

該類作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生語文綜合能力，幫助學(xué)生理解教材、體驗(yàn)生活，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)操作想象類作業(yè)，并且豐富作業(yè)形式，為學(xué)生提供更多想象空間，幫助學(xué)生良好發(fā)展，比如畫圖類作業(yè)是二年級(jí)學(xué)生比較喜歡的形式，而繪畫的過程中也能鍛煉其思維，比如《畫楊桃》這篇課文，學(xué)生在教室不同位置上看見楊桃的形狀不同，所以畫出的楊桃造型也不同，而這正是本節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試畫出自己家中的盆栽、寵物，然后在班級(jí)舉行作品評(píng)選活動(dòng)，通過這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，評(píng)選出的優(yōu)秀作品后可以讓學(xué)生來到臺(tái)前分享自己的創(chuàng)作靈感，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，除了畫圖的作業(yè)教師還可以布置一些手工制作類型的任務(wù)，比如在節(jié)日到來時(shí)制作插花或者賀卡，由此培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，雙檢背景下需要教師豐富作業(yè)布置形式，通過布置趣味類型的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛生活的思想，而想象內(nèi)作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生思維能力，教師需要繼續(xù)研究作業(yè)布置的其他方法，使得學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力得到不同程度提升，進(jìn)而為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡純. 雙減政策下如何提升小學(xué)語文作業(yè)布置的實(shí)效性[J]. 文淵（高中版），2021，22（7）：680-681.

[2]許艷香. “雙減”背景下布置小學(xué)語文作業(yè)的“減法”與“加法”[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2021，22（43）：46-47.

[3]鄭彩紅. "雙減"背景下小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J]. 情感讀本，2021，22（33）：122-124.