初中美術(shù)生活化教學(xué)策略分析

張倩

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué);生活化;策略分析

引言

隨著新課程改革的不斷深入，對于初中美術(shù)生活化的教學(xué)理念越來越得到教育界的重視。生活化的教學(xué)就是立足于現(xiàn)實的生活背景，從而開展的教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠更好地生活，從而激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，增長美術(shù)知識，使學(xué)生們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生們能夠很好的陶冶自己的情操。合理有效的運用美術(shù)生活化的教學(xué)，可以有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到來自美術(shù)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動的學(xué)習(xí)，有效的提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中美術(shù)教學(xué)生活化的意義

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，合理的在美術(shù)中融入生活實際可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師在挖掘生活中的美術(shù)元素的時候，也能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。也有利于提升美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。生活化的美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較重視書本上的知識講解，使學(xué)生們?nèi)菀赘惺艿娇菰?、乏味，甚至昏昏欲睡從而阻礙了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造的能力。但是新型的教學(xué)方式，美術(shù)教學(xué)中融入生活，使得美術(shù)的教學(xué)更加的豐富。從而有效的提升美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

想要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師就要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，教師要圍繞著美術(shù)教材的課堂重點進行創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，引起學(xué)生對于美的感悟。

例如，在學(xué)習(xí)初中美術(shù)“描繪我們的校園”的這一內(nèi)容的時候。教師可以先運用圖片把豐富多彩的校園生活場景向?qū)W生進行展示，學(xué)生們在這個氛圍中熏陶，從心理上就會有一種輕松快樂的感覺。教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園的不同角落，注意從不同角度觀察校園建筑物，對具有美感特征的場景、角度進行必要的觀賞提示。讓學(xué)生分別做仰視、俯視、平視的動作，并根據(jù)自己的視覺經(jīng)驗，交流觀看景物角度的差異。當(dāng)學(xué)生站在建筑物前仰視時，看到的景物顯得更加高大;當(dāng)學(xué)生俯視時，看到地面的景物更多、更寬闊。視角不同，觀看的景物都會不同。觀察完之后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選擇校園一景，畫一張線描寫生畫。抓住建筑的特點，做到構(gòu)圖完整，畫面協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中發(fā)現(xiàn)校園的美好，讓學(xué)生知道美就在我們周圍，在生活中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。從而感受生活帶來的美好。

三、展開多元化的生活實踐活動

相對于學(xué)生只是體會到生活中的美不同，多元化的生活實踐活動，可以讓學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)要更加的深刻以及充實。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教材元素多多開展多元化的生活化的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過實踐活動而加深對于美術(shù)的學(xué)習(xí)以及對于美的認(rèn)知，從而有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進行人教版八年級的“手工書設(shè)計”的時候，教師不用再加強對于學(xué)生的理論性引導(dǎo)教學(xué)，而是讓學(xué)生通過自己的想象，確立自己的設(shè)計理念以及想法，認(rèn)真的去設(shè)計自己的手工書，可以嘗試用純手工的方式制作書籍，并加以裝飾、美化。有別于機器制作的手工書，手工書更多地體現(xiàn)著個人的思考與創(chuàng)意;書籍的內(nèi)頁設(shè)計包括扉頁設(shè)計、版式設(shè)計、插圖設(shè)計等。手工書的內(nèi)頁設(shè)計可以采用電腦打印、手繪、印刷品剪貼、剪紙、鏤空等形式，也可以粘貼上一些實物， 如羽毛、樹葉等;讓學(xué)生知道設(shè)計手工書首先要愛書，手工書不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創(chuàng)新的思維、發(fā)現(xiàn)的眼睛去完成一件手工書作品。這種實踐操作的美術(shù)課讓學(xué)生們體驗特別的深刻，美是可以進行創(chuàng)造的，這種美是在課本上所學(xué)習(xí)不到的，都是通過學(xué)生們自己的體驗去發(fā)現(xiàn)的。這種實踐活動的開展有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中感受美術(shù)帶來的魅力，從而使得美術(shù)生活化的教學(xué)質(zhì)量高度提高。

四、運用多媒體的教學(xué)手段，豐富生活化的美術(shù)課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的教學(xué)逐漸滲透在教學(xué)當(dāng)中。單一的從教材和生活中汲取教學(xué)資源，對于初中階段的學(xué)生來說是比較匱乏的。想要拓展學(xué)生的課外知識，滿足學(xué)生的文化知識底蘊，運用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，就可以很好地滿足學(xué)生們的需求。運用視頻，圖片以及音樂來多個媒體信息來豐富生活化的美術(shù)課堂。

例如，在教師想讓學(xué)生了解國內(nèi)的美術(shù)的歷史作品以及美術(shù)的歷史文化的時候，教師就可以利用多媒體的形式，讓學(xué)生了解我們的民族文化，從而有效的激發(fā)學(xué)生們的及求知欲，讓學(xué)生感受到古人的高超畫工，和審美，讓學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的對他們產(chǎn)生敬畏，為學(xué)生學(xué)好美術(shù)樹立了榜樣。運用多媒體不僅幫助了學(xué)生拓展知識，也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而提升美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

綜上所述，想要學(xué)好美術(shù)，首先就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生活化的教學(xué)方式進行教學(xué)，使學(xué)生成為課堂中真正的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時感受生活中的美好，陶冶情操，凈化心靈，從而打造高效的美術(shù)課堂。

參考文獻：

[1] 雷雅寒. 初中美術(shù)生活化教學(xué)策略淺探[J]. 青海教育，2021（4）：39.

[2] 馬斌. 初中美術(shù)生活化教學(xué)策略分析[J]. 新課程，2021（37）：136.