小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法探究與實踐

李東霞

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);構(gòu)建方法

隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)也應(yīng)該不斷的加以革新，需要教師注重學(xué)生在英語實踐中的學(xué)習(xí)情況，強化學(xué)生在英語詞匯課堂上的探究效果。在實際英語詞匯教學(xué)中，教師首先要注重對學(xué)生因材施教展開相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動性較強的課堂上感受到學(xué)習(xí)英語詞匯的趣味。其次通過將信息技術(shù)代入到英語詞匯教學(xué)課堂當(dāng)中，給學(xué)生提供一個直觀和生動的教學(xué)場景。最后通過教師將英語詞匯和游戲活動有機地整合在一起，給英語詞匯課堂教學(xué)增加更多的樂趣。

一、注重因材施教，加強互動

小學(xué)階段是學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況和認(rèn)知能力入手，結(jié)合小學(xué)生所處的社會和地域環(huán)境等，讓學(xué)生可以在合理的情景學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的識別和記憶相關(guān)的英語詞匯。英語教師應(yīng)當(dāng)將自身放在學(xué)生的角度展開教學(xué)活動，在趣味的情景教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對詞匯知識學(xué)習(xí)的想象能力，在思考和形象的過程中幫助學(xué)生完成詞匯課堂的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯知識進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，在和學(xué)生的深入互動中增加學(xué)生對英語詞匯的識別和記憶能力。例如，在教學(xué)“Meeting New Friends”這一課的英語單詞時，教師組織學(xué)生創(chuàng)建一個生動化和趣味的“結(jié)交新朋友”的教學(xué)情景，讓兩個一高一矮的學(xué)生上臺，讓孩子對比，這樣在輕松的練習(xí)狀態(tài)下對“tall， short. pupil，”可以進(jìn)行具體的練習(xí)，如，the tall boy ，the short boy。接著出示Sally和Peter 的圖片，邊說Sally is from the USA. Peter is from Australia .這樣教師在學(xué)生練習(xí)的過程中對單詞tall，short， Australia可以進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在比較歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)英語趣味性。這樣，教師可以和學(xué)生在一邊交流中一邊學(xué)習(xí)本節(jié)課堂知識點，使得學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)場景中更加深刻地感知到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，極大的帶動學(xué)生在課堂探究的積極性。

二、融合游戲活動，增加趣味

小學(xué)生對新鮮事物的好奇心比較強，且性格上喜歡玩鬧，英語教師將游戲教學(xué)整合到詞匯課堂當(dāng)中，可以給學(xué)生提供一個比較取悅和活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在有趣的游戲?qū)W習(xí)活動中認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，驅(qū)動學(xué)生更加主動地將精力投入到英語詞匯知識的學(xué)習(xí)中去。游戲活動可以讓枯燥的詞匯教學(xué)課堂變得活躍起來，避免實際教學(xué)中講得過多造成學(xué)生消化不良的現(xiàn)象發(fā)生，使得學(xué)生將游戲活動和英語詞匯知識的學(xué)習(xí)真正的聯(lián)系在一起，在有趣的活動中深化在英語詞匯課堂上學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“Dates of the Month”的知識點時，教師為了讓學(xué)生對本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的“date，lucky，difficult”有個初步認(rèn)知以后，組織學(xué)生開展“丟手絹”的課堂小游戲。讓學(xué)生圍坐在一起由教師將手絹隨機放在學(xué)生的后面，被丟到手絹的學(xué)生則要接受教師的提問，在游戲活動當(dāng)中積極地和教師進(jìn)行互動交流，從一定程度上增加學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中的效果，使得學(xué)生在“高效”和“優(yōu)質(zhì)”的歡樂學(xué)習(xí)中認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加清晰的總結(jié)正確學(xué)習(xí)英語知識的規(guī)律。

三、引入信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)

在信息技術(shù)發(fā)展十分迅速的當(dāng)下時代，信息技術(shù)融入到英語詞匯課堂教學(xué)是當(dāng)下比較行之有效的教學(xué)手段。英語教師在傳統(tǒng)的詞匯課堂教學(xué)當(dāng)中采用讓學(xué)生跟讀的方式學(xué)習(xí)單詞，很容易讓學(xué)生將英語詞匯忘記，并不利于學(xué)生在英語詞匯課堂上掌握正確的學(xué)習(xí)方式。而信息技術(shù)的融入則可以通過形象和直觀的模式從多個角度理解單詞深層次的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語詞匯是一個自主和趣味的過程，從而滿足不同類型學(xué)生在詞匯課堂上的求知需求，讓每個學(xué)生都可以在課堂上都能夠有所收獲。例如，英語教師在講解“Sports Day”的課堂內(nèi)容時，首先通過使用多媒體播放相關(guān)“sports”的視頻，讓學(xué)生在直接的觀看狀態(tài)下感受到熱情洋溢的運動一天，提高學(xué)生對本節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的積極性。然后教師使用在互聯(lián)網(wǎng)中搜集的一些有關(guān)運動的圖片，如，swimming，running， run 100 meters， play basketball， play football，do long jump， do high jump ，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)各圖片學(xué)習(xí)本節(jié)課堂的詞匯知識。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課堂的重點知識進(jìn)行靈活的探究，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)英語詞匯是一個充滿魅力的過程，提高學(xué)生在本節(jié)課堂知識上實踐探究的美好體驗感。

總而言之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗感，教師要使用多元化的教學(xué)思維創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高學(xué)生在英語詞匯課堂上實際參與的程度。在這一過程中，教師針對每個學(xué)生不同的情況展開因材施教的教學(xué)方式，在緊密的互動模式下加強學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。通過將英語詞匯轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)教學(xué)場景里面，給學(xué)生更加直觀和靈動的學(xué)習(xí)氛圍。通過在游戲活動中豐富英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容，將趣味真正地融入到英語詞匯課堂的教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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