互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語教學(xué)中微課的運(yùn)用

摘要：小學(xué)英語在互聯(lián)網(wǎng)背景下需要創(chuàng)新原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式。微課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，小學(xué)英語教學(xué)中借助微課開展教學(xué)任務(wù)可明顯提高教學(xué)質(zhì)量，能極大解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不足，引發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語教學(xué)微課運(yùn)用情況，如下表述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語;微課

互聯(lián)網(wǎng)+背景下對人們的生活和生產(chǎn)帶來了較大影響。微信、微博等的應(yīng)用促使人們進(jìn)入了“微時(shí)代”。與此同時(shí)，教育領(lǐng)域也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，積極將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。英語是小學(xué)教育階段非常重要的科目，傳統(tǒng)教學(xué)模式下不少學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。據(jù)相關(guān)資料證實(shí)微課應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中可明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此值得被更多的教育工作者所關(guān)注和研究。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入微課

微課提倡一對一的學(xué)習(xí)方式，此種學(xué)習(xí)方式可顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師可以利用課前時(shí)間將下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作成微視頻，將重難點(diǎn)以微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以在家中或者課余時(shí)間觀看微視頻提前預(yù)習(xí)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，這樣可構(gòu)建起學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)知識的感性認(rèn)識。此外，老師要求學(xué)生借助微課的形式預(yù)習(xí)完下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，要找出自己不理解的地方，將難以理解的問題帶到課堂上，與老師和其他同學(xué)一起討論。舉例來說，在江蘇譯林牛津版小學(xué)英語《When did you come back？》，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是教會學(xué)生正確掌握一般過去式，因此老師可以設(shè)置老人回憶過去的方式開展本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)老人回憶的故事可以輕松掌握一般過去式的概念。學(xué)生看完微課后可以給老師留言，明確自己不理解和感到疑惑的地方，這樣便于老師整理學(xué)生留言時(shí)理清學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，為課堂針對性教學(xué)提供基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入微課

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也可以靈活借助微課開展教學(xué)任務(wù)。新課程的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，直接影響新課程的教學(xué)效果，因此作為一名小學(xué)英語老師需要靈活掌握新課導(dǎo)入方法，以此為基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量。微課可以將視頻、聲音、圖畫、文字等結(jié)合在一起，因此小學(xué)英語教學(xué)中老師可以借助微課導(dǎo)入新課程。老師可以借助趣味性的小視頻、生動形象的圖片、優(yōu)美的音樂等為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特性的問題，吸引學(xué)生注意力，順利將學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)主題。此種趣味性的導(dǎo)入方式可以解決傳統(tǒng)口頭導(dǎo)入帶來的不足，能顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在趣味性的教學(xué)情境下可顯著提高英語學(xué)習(xí)自主性和積極性，對于他們自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)意義重大。舉例來說，在在江蘇譯林牛津版小學(xué)英語《Shenzhou Ⅴ flew into space》該主題教學(xué)時(shí)，老師可以將提前錄制好的神州飛船行業(yè)視頻資料播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看小視頻的過程中感嘆到祖國的偉大。此種方式可以為接下來的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能將學(xué)生注意力吸引到本節(jié)教學(xué)主題中來。此外，老師也可以將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，采取小組合作翻譯的教學(xué)模式，一人翻譯一句，這樣可促使全體學(xué)生都能加入到英語翻譯課堂中來，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以將反復(fù)多次出現(xiàn)的重點(diǎn)句子、短語等標(biāo)注在微視頻中，并讓學(xué)生反復(fù)觀看，直到學(xué)生完全弄清楚為止。微課解決了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間和空間限制的問題，能為學(xué)生提供最大程度的自主學(xué)習(xí)環(huán)境[1-2]。

三、對話練習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入微課

對話練習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在對話練習(xí)的過程中可以逐步掌握英語方面的聽說讀寫等技能，這對培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力具有重要作用。小學(xué)英語對話練習(xí)中老師們除了要求學(xué)生掌握教材之內(nèi)的語言材料外，還需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語知識引用到實(shí)際生活中，借助一些生活化的語言來強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)效果。小學(xué)英語對話練習(xí)階段老師要避免呆板式的說教，減少模式化和固定化表演教學(xué)模式。英語對話練習(xí)中學(xué)生要將對話文本作為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和喜好靈活選擇練習(xí)方式。期間老師要起到鼓勵的作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去開展英語對話練習(xí)。舉例來說，小學(xué)英語教材中多數(shù)課文都帶有較強(qiáng)的故事性和情境性，老師則可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提前錄制好音頻或者視頻為學(xué)生對話練習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生對話練習(xí)的表演欲望。比如以西方圣誕節(jié)為主題，加強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)時(shí)，老師就需要將西方的圣誕節(jié)有關(guān)習(xí)俗納入到微課中，并引導(dǎo)學(xué)生比較中西方文化的不同，這樣可以讓學(xué)生感到在對話練習(xí)中更具情境性。

四、課后鞏固環(huán)節(jié)導(dǎo)入微課

課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方式。課后鞏固環(huán)節(jié)也可以借助微課，課后老師可以將提前錄制好的課后復(fù)習(xí)小視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺可以及時(shí)參與上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生參與課后復(fù)習(xí)的積極性和主動性，老師可以在課后鞏固微視頻中設(shè)置一些活躍性的問題，以微視頻彩蛋的方式來引起學(xué)生復(fù)習(xí)熱情。此外，微視頻中也要納入師生互動環(huán)節(jié)，以便老師及時(shí)解答學(xué)生疑問，提高復(fù)習(xí)效果[3-4]。

五、結(jié)語

綜上所述，以上就是本文分析的互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語教學(xué)微課運(yùn)用情況，希望對該領(lǐng)域研究有一定幫助，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹朝薇. 微課在小學(xué)英語信息化教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文淵（高中版），2020（7）：613-614.

[2]蘇新琴. 淺談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（9）：37.

[3]王興羸. 淺析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（12）：836.

[4]劉健. 微課在小學(xué)英語信息化教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢，2020（41）：218.

作者簡介：王星，（1984.06-），女，籍貫：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)，民族：漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)英語

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