淺談合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

吳艷艷

摘要：協(xié)作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程中一種有效的教學(xué)方法，近年來受到了廣泛的關(guān)注。本文基于教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了合作學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課中的重要性，探討了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中的有效運(yùn)用，這對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)具有實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是知識(shí)創(chuàng)造的有效工具。通過相互學(xué)習(xí)合作，可以使學(xué)生更全面地理解知識(shí)。在課堂教學(xué)中，研究團(tuán)隊(duì)是教學(xué)組織的主要形式。同時(shí)，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)，以便學(xué)生可以一起討論和交流，共同學(xué)習(xí)，并共同完成教學(xué)任務(wù)。

一、基礎(chǔ)專業(yè)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，高校的招生規(guī)模逐年增加。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大直接為普通高中的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的來源產(chǎn)生了前所未有的影響，學(xué)生人數(shù)持續(xù)下降，但許多中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模仍在不斷擴(kuò)大。結(jié)果，由于學(xué)生短缺，中等職業(yè)學(xué)校不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)，這無疑導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)下降。學(xué)生的起點(diǎn)較低，文化背景較弱，尤其是在數(shù)學(xué)方面。這些學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)概念之下，將數(shù)學(xué)視為無聊的學(xué)科，甚至表示厭惡和恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心和興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性。作為職業(yè)學(xué)校必修的基礎(chǔ)文化課程，幾乎每所職業(yè)學(xué)校都提供職業(yè)數(shù)學(xué)。為了成功滿足課程要求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)并渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師和研究人員繼續(xù)鉆研中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)并提供許多改革措施，但收效甚微。對(duì)于許多學(xué)生而言，很少參與互動(dòng)式教學(xué)過程，并且教師無法感覺學(xué)生到對(duì)知識(shí)的渴望，這阻止了教師對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)，失去了動(dòng)力，甚至導(dǎo)致職業(yè)倦怠。數(shù)學(xué)已成為教師的一門學(xué)科不想教而學(xué)生不想學(xué)習(xí)，但是教師只能硬著頭皮完成教學(xué)任務(wù)，教與學(xué)都是被動(dòng)的基于任務(wù)。

二、在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的有效手段

（一）為課程營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在開始合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)注重良好的教學(xué)氛圍，以便學(xué)生放松身心。協(xié)作學(xué)習(xí)模型本身是一種更加輕松的教學(xué)方法。只有在學(xué)生沒有壓力的情況下，學(xué)生才能更積極地參與小組討論并鼓勵(lì)協(xié)作討論。這里所謂的輕松氣氛不是盲目的自由活動(dòng)，這意味著教師需要使用柔和的語言、緩和的語調(diào)和良好的互動(dòng)來減輕學(xué)生的緊張感，從而為將來的順利學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）合理分組，可以考慮個(gè)人優(yōu)勢(shì)

協(xié)作小組學(xué)習(xí)不是以隨機(jī)的方式形成的，而是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后進(jìn)行科學(xué)合理的分配。協(xié)作小組學(xué)習(xí)以小組為基本結(jié)構(gòu)，確定了相互學(xué)習(xí)、互惠互利、相輔相成的模式，這樣協(xié)作小組學(xué)習(xí)可以在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮有效的作用。小組中的學(xué)生人數(shù)在很大程度上取決于教學(xué)要求。在一般學(xué)習(xí)中，小組教學(xué)中的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)有太多的人，這恰恰是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求通常比普通中學(xué)要低得多，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較小，練習(xí)也相對(duì)簡(jiǎn)單。中等職業(yè)學(xué)生通常不熱衷于中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程，如果允許學(xué)生自己進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這種情況將降低課程效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度來執(zhí)行小組任務(wù)。例如，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將其分為高，中，低三等分，并按1：2：3的比例進(jìn)行分組，以實(shí)現(xiàn)小組的合理性。當(dāng)然，不建議將分組的基礎(chǔ)和比例告知學(xué)生，有必要及時(shí)保持學(xué)生的自尊心，以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和信心?；镜闹械嚷殬I(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)通常很差，通過在小組中學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生的任務(wù)正確地分配到實(shí)際的教學(xué)中，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在小組協(xié)作中的作用。因此，教師應(yīng)專注于團(tuán)隊(duì)合作。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，以使教師的教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。在將班級(jí)劃分為小組時(shí)，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的自身情況、學(xué)習(xí)水平、個(gè)人魅力等來選擇小組負(fù)責(zé)人，以便更輕松地以協(xié)作方式管理和組織小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）采用科學(xué)評(píng)估方法

首先是綜合評(píng)估與個(gè)人評(píng)估相結(jié)合。在評(píng)估小組協(xié)作時(shí)，應(yīng)將小組的集體評(píng)估與對(duì)小組成員的評(píng)估相結(jié)合，并將個(gè)人結(jié)果得分包括在總體得分中。這種評(píng)估方法還將樹立彼此之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。其次，還可以采用學(xué)生自我評(píng)估，學(xué)生的自我評(píng)估可以提高學(xué)生的獨(dú)立感，并促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

總而言之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂上的小組學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。這使學(xué)生可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作感。意識(shí)到合作的重要性，也略微減輕了教師的培訓(xùn)壓力，并大大提高了教學(xué)效果。更重要的是，數(shù)學(xué)科目具有強(qiáng)烈的邏輯性、嚴(yán)格性和廣泛的應(yīng)用性，在一定程度上為小組學(xué)習(xí)提供了條件，使這種教學(xué)方法得以朝著另一個(gè)方向發(fā)展。

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