淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

農(nóng)彩碧

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生主要通過課外閱讀的方式進(jìn)行積累語文知識。通過這種途徑，不僅能提升學(xué)生的修養(yǎng)和邏輯思維能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法。接下來本篇文章將圍繞著課外閱讀的影響進(jìn)行探討，并研究課外閱讀在小學(xué)階段的語文教師教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。目的為了能夠提高小學(xué)語文教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;課前預(yù)習(xí)中體現(xiàn);課堂授課中體現(xiàn);課后鞏固中體現(xiàn)

作為一名合格的小學(xué)語文教師，對于學(xué)生的閱讀教學(xué)也是非常重要的。教師需要在幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的語文教學(xué)和學(xué)生的課外閱讀聯(lián)系非常緊密，通過涉獵廣泛的課外書籍，一方面能夠開拓學(xué)生的視野，另一方面也能完善學(xué)生的思維模式，豐富學(xué)生的知識寬度和厚度。小學(xué)語文教師只有通過運(yùn)用正確的教學(xué)方式方法幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而更好幫助學(xué)生有良好的閱讀體驗(yàn)。

一、課前預(yù)習(xí)中體現(xiàn)

課前預(yù)習(xí)板塊是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是為了使學(xué)生在正式授課前能夠?qū)酉聛硭v的文章有一個(gè)大概的了解，清楚文章的大意。因此，教師在課前預(yù)習(xí)模塊中運(yùn)用到課外閱讀的重要性就不言而喻了。教師通過課前預(yù)習(xí)的任務(wù)驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而更好的為接下來的課堂做很好的鋪墊。比如教師可以給學(xué)生布置了解文章的作者相關(guān)資料，包括作者的個(gè)人簡介或者創(chuàng)作背景等之類的資料。

例如，教師在講《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，如果教師在課堂授課時(shí)候，直接就進(jìn)行課堂講解板塊，往往不能夠使學(xué)生很好的把握本篇文章中心思想以及作者所要表達(dá)和抒發(fā)的思想感情。如果教師能夠以課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀完成對本篇文章作者和創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，從而使學(xué)生在聽教師講課時(shí)候能夠很好的把握文章內(nèi)容以及作者想表達(dá)的思想情感。教師運(yùn)用課前預(yù)習(xí)板塊的方式方法多種多樣，不必拘泥于一種固定的方式，只要能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性即可。 比如教師可以用的教學(xué)方法有講故事、舉例子、聯(lián)想等等。

二、課堂授課中體現(xiàn)

學(xué)生在認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，基本上大概已經(jīng)了解了文章的創(chuàng)作背景。那么在這個(gè)基礎(chǔ)之上，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中一方面要將文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析，另一方面需要做到幫助學(xué)生提高對閱讀的自主認(rèn)識。學(xué)生在課堂中閱讀課文時(shí)候，難免會碰到自己無法解決的問題，這個(gè)時(shí)候教師就可以順勢將學(xué)生遇到的問題和文章的疑難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)聯(lián)系起來引入課堂之中。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，常常通過聯(lián)系文章的上下文進(jìn)行幫助學(xué)生進(jìn)行解答困惑。需要注意的是，教師在運(yùn)用上下文進(jìn)行幫助學(xué)生解答困惑時(shí)候是需要教師有著非常豐富的知識儲備，并能夠通過通過對文章的熟練掌握從而做到能夠有針對性的進(jìn)行延伸。教師進(jìn)行延伸的具體內(nèi)容要求能夠借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)是學(xué)生能夠易于接受的方式。

例如，教師在講《長相思》這一篇文章時(shí)候，由于學(xué)生對這里思念的情感儲備相對匱乏和難以理解，那么教師就應(yīng)該有針對性的幫助學(xué)生進(jìn)行課外延伸知識。教師具體的延伸模式靈活多樣，這篇文章教師就可以運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行延伸知識。同時(shí)教師在教學(xué)中的上一個(gè)環(huán)節(jié)引出接下來的教學(xué)知識點(diǎn)，組織學(xué)生運(yùn)用小組合作討論的方式進(jìn)行拓展。關(guān)于拓展的具體內(nèi)容，教師一方面要有廣博的學(xué)識，另一方面還要備課階段做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣才能確保學(xué)生的閱讀延伸落實(shí)到具體方面。

三、課后鞏固中體現(xiàn)

小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有定型，同時(shí)也是培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生課前預(yù)習(xí)板塊和授課中做到好好聽講，還要保證學(xué)生不能像小熊掰棒子一樣，課上學(xué)著，課后就全忘了。那么教師就要督促學(xué)生在自己授課結(jié)束后，要求學(xué)生能夠在課下通過課外閱讀的方式進(jìn)行鞏固自己課上學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步加深對教師所講內(nèi)容的理解和記憶。這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識的有效提高其立體程度，包括寬度和厚度，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的情感交流和閱讀的理解能力，進(jìn)而使學(xué)生做到融會貫通。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生把知識的積累作為閱讀的重點(diǎn)，有些學(xué)生在教師講完課堂內(nèi)容之后，常常會感到回味無窮，還想進(jìn)一步拓展相關(guān)知識。那么這個(gè)時(shí)候，教師就可以及時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，便于學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

例如，教師在講《憶讀書》這篇文章過后，學(xué)生表示還想要更多了解一些相關(guān)的知識或者人物事跡。教師對于學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和求知欲應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，向?qū)W生推薦符合學(xué)生年齡階段的書籍，并最好將其化為學(xué)生的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師教給學(xué)生的往往不是課本上的知識，因?yàn)橹R會遺忘，但是如果教師能夠教給學(xué)生一些好的習(xí)慣或者人生態(tài)度，觸動(dòng)學(xué)生美好的心靈，往往會讓學(xué)生溫暖一生。

總而言之，教師在課外閱讀應(yīng)用在教學(xué)實(shí)際過程中是很有深遠(yuǎn)意義的。一方面能夠達(dá)到國家要求的素質(zhì)教育發(fā)展的要求，另一方面對學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展也是非常有重大意義的。教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，如果能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)生實(shí)際接受情況進(jìn)行考慮，從而有針對性的進(jìn)行選擇科學(xué)合理適當(dāng)?shù)姆绞椒椒◣椭鷮W(xué)生逐步成長。一步一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打提高學(xué)生的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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