淺析小組合作學習在初中信息技術教學中的應用

任宇輝

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷變革，各教學段、各學科都積極推進了教學目標以及教學措施的創(chuàng)新，與此同時，對綜合性課程教學也有了深層次的關注。初中信息技術學科作為一門綜合性較強的學科，其不僅有助于培育學生們的信息技術，更能推進學生們追隨上社會信息技術的腳步，以來推進眾多學生們的綜合發(fā)展。本文內(nèi)容以初中信息技術教學為主體，具體研討出優(yōu)化初中信息技術教學質(zhì)量優(yōu)化的有效措施。

關鍵詞：小組合作;學習模式;初中階段;信息技術

在教育事業(yè)不斷變革的當下，越來越多新型教學模式興起，并且取得了不錯的成效，其中小組合作學習就是較為優(yōu)異的一種學習模式。當下該學習模式不僅在語數(shù)英等學科中投入使用，其更在初中信息技術教學中大放光彩，該類學習模式的應用充分讓學生們的思想進行了溝通交流，不但實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提升，更進一步優(yōu)化孩子們的綜合發(fā)展。當下從初中信息技術教學中小組合作學習模式的應用現(xiàn)狀出發(fā)，具體探究其內(nèi)部存在的障礙問題，并加快探尋出相應的優(yōu)化措施。

一、當下小組合作學習在初中信息技術教學中的應用現(xiàn)狀

欲推進初中信息技術教學中小組合作學習模式的高質(zhì)量應用，當下要求我們對小組合作學習模式在初中信息技術課堂中的應用現(xiàn)狀進行具體化的探究分析。通過深入到初中信息技術課堂的具體教學中以及綜合對多名信息技術任課老師的調(diào)查問卷來看：當前小組合作學習模式在初中信息技術課堂中的應用現(xiàn)狀是較低的，并且，其應用過程中還存在很多障礙問題，要求我們積極做出優(yōu)化整改。其中初中信息技術任課老師對該學習模式的忽視以及不合理的分組方式，都制約著小組合作學習模式的應用質(zhì)量。與此同時，學生們作為該學習模式的主體，當下學生們低參與積極性更引發(fā)了小組合作學習模式的低質(zhì)量應用?？偟脕碇v，當下初中信息技術教學中，小組合作學習模式質(zhì)量還有待優(yōu)化，要求學校相關領導人以及任課老師加大對其的關注，不斷優(yōu)化合作學習模式的應用質(zhì)量。

二、初中信息教學中小組合作學習應用的障礙問題

在上段文字的闡述下，我們對信息技術課堂中小組合作學習模式應用現(xiàn)狀有了初步了解，以下我們對其應用過程中存在的障礙問題進行具體化探究分析。首先是初中信息技術任課老師對小組合作學習模式的忽視，任課老師作為課堂教學活動的主導者，其教學觀念直接影響到課堂教學質(zhì)量，由此，當下任課老師對小組合作學習模式的低關注，會直接造成該學習模式的低質(zhì)量應用。其次，初中信息技術任課老師不合理的分組方式，初中任課老師不合理的分組方式下導致優(yōu)等生與優(yōu)等生在一組，差等生在一組，該種分組模式下，小組合作學習模式應用質(zhì)量必將是低下的，信息技術課堂教學質(zhì)量也不會提升，進而制約孩子們的綜合發(fā)展?？偟脕碇v，當下這些障礙問題要求我們允以更高關注。

三、優(yōu)化初中信息教學中小組合作學習高效應用的措施化探尋

（一）加大初中信息技術任課老師對該學習模式的關注

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅對初中信息技術課堂中小組合作學習模式的應用現(xiàn)狀有了初步了解，更對其內(nèi)部存在的障礙問題進行了具體化分析，以下我們針對這些障礙問題進行針對性優(yōu)化措施的探尋。首先我們要進行整改的是：信息技術任課老師對小組合作學習模式的低關注，初中階段的孩子們，盡管其學習主動性有所提升，到其對課本理論的學習還需任課老師的有效帶領，相應的，當下小組合作學習在信息技術課堂中的高質(zhì)量應用，要求相關任課老師加大對該學習模式的關注。我們可以通過以下途徑加大任課老師對該學習模式的關注，其一，學校內(nèi)可組織信息技術任課老師參與交流探討會，在交流過程中，逐步認識到小組合作學習模式對學科質(zhì)量優(yōu)化以及學生們綜合發(fā)展的積極影響，只有其主動探究到其積極作用，其才能更主動開展各項工作。其二，信息技術任課老師更要加強對小組合作學習模式的學習，將班內(nèi)學生進行合理化分析，高效率的分組會進一步優(yōu)化該學習模式的應用質(zhì)量?？偟脕砜矗撼踔行畔⒓夹g任課老師對小組合作學習模式的關注具有極其重要的營銷，要求學校領導人對此多加關注。

（二）強化初中孩子們投入信息技術學習的積極性

除了加強信息技術任課老師對該學習模式的關注外，當下我們更需要優(yōu)化整改的是：強化初中孩子們參與小組合作學習的積極性，以下我們對此進行具體化分析。首先，初中信息技術任課老師要帶領學生們探究小組合作學習模式對自身學科學習以及探究學習精神養(yǎng)成的積極影響，當學生們探究到該學習模式的積極作用后，才能更主動投入到小組合作學習之中。其次，初中信息技術任課老師就小組合作學習模式展開具體教學活動的變革，在信息技術課堂開始前，提前做好分組工作，并讓彼此進行熟悉，同時，更要注意強化信息技術課堂的趣味性，例如：針對計算機操作，可組織小組間進行競賽。學生們在這種競爭模式下，其參與到小組合作學習模式的主動性會得到強化，相信初中信息技術課堂的教學質(zhì)量也得到提升，在潛移默化下，推進孩子們的綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，當下在初中信息技術課堂中推進小組合作學習模式應用具有極其重要的作用，而其內(nèi)部存在的障礙問題嚴重影響到該學習模式的教學質(zhì)量，要求我們做出優(yōu)化整改。通過強化初中信息技術任課老師對合作學習模式的關注以及增添孩子們的課堂參與積極性，在優(yōu)化小組合作學習模式應用質(zhì)量的基礎上，推進信息技術課堂教學質(zhì)量的快速提升，優(yōu)化孩子們的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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（吉林省白城市通榆縣第九中學校）