小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

王明金

摘 要：近些年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的主要目標(biāo)?；趯?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的目的，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，采用科學(xué)、高效的教學(xué)方式，引入全新的教學(xué)理念，以便完成小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的任務(wù)。本文通過(guò)說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的價(jià)值，提出了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策，從而有效提升了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

引言：在小學(xué)階段，語(yǔ)文課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。而作文屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容之一，體現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中遇到了很多困難：在提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面不夠重視;運(yùn)用的作文教學(xué)方式較為固定、單一化，難以吸引到學(xué)生的注意力;作文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的興趣和熱情，難以完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的任務(wù)。所以，加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方法的研究力度，可謂至關(guān)重要，有助于滿足新課程改革的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的價(jià)值說(shuō)明

第一，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開始重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作相融合，能夠讓教師有意識(shí)地在作文訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用水平，從而在作文練習(xí)的時(shí)候予以有效利用，完成作文訓(xùn)練的任務(wù)，提升自己的寫作學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的教學(xué)工作目標(biāo)。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際工作的時(shí)候，一方面，為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解相關(guān)寫作方面的知識(shí);另一方面，為學(xué)生推薦更多的優(yōu)秀課外讀物，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作的手法，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。依靠此種舉措，能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生多積累素材，以便在寫作的時(shí)候進(jìn)行利用，解決了很多學(xué)生寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的難題，為進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的作文教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，基于提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，要求語(yǔ)文教師為學(xué)生們構(gòu)建輕松、愉悅的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生們協(xié)同合作的能力。具體的作文教學(xué)工作開展的過(guò)程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)建輕松、愉悅的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生們互幫互助，合作交流，以便完成提高學(xué)生們核心素養(yǎng)的任務(wù)。比如，當(dāng)語(yǔ)文進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文《我的動(dòng)物朋友》相關(guān)作文課講解的時(shí)候，并將學(xué)生們劃分成了不同的小組，組織各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論。在教師的指導(dǎo)和組織下，要求各小組中的每個(gè)學(xué)生都分享一段自己與小動(dòng)物的故事，然后進(jìn)行討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。對(duì)于該環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的深入溝通與互動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生合作的能力，以便系統(tǒng)地掌握動(dòng)物與人類之間存在的奇妙關(guān)系。然后，教師要求學(xué)生們以“我的動(dòng)物朋友”作為題目進(jìn)行寫作，將自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，或者聽到別人和動(dòng)物之間發(fā)生的故事之后的內(nèi)心感受寫出來(lái)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。借助此項(xiàng)教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分有利。

（二）創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，提高學(xué)生的寫作熱情

在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文課程屬于主要的學(xué)科之一，教師進(jìn)行作文知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師通過(guò)借助此種教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了解決很多小學(xué)生對(duì)寫作畏懼、厭煩的問(wèn)題，教師需要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)方式，并融入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，以便讓學(xué)生從中有所收獲。例如：教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文《二十年后的家鄉(xiāng)》這節(jié)作文課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，便事先在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中為學(xué)生們搜集與整理有關(guān)家鄉(xiāng)變化的圖片、視頻等資料，然后在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們可以更加直觀、形象地看到家鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)二十年發(fā)展之后產(chǎn)生的改變。然后，要求學(xué)生們以自己的家鄉(xiāng)變化為主題內(nèi)容，寫一篇作文，大膽憧憬與想象自己家鄉(xiāng)在二十年之后所發(fā)生的變化，并表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。顯而易見，教師利用此種全新的作文教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的作文知識(shí)，從而能夠主動(dòng)進(jìn)行寫作，有助于保證語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候，可以將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中積累寫作素材，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的目的。例如：教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，首先要求學(xué)生們認(rèn)真閱讀課文的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，了解作者所表達(dá)的感情與核心思想。然后要求學(xué)生們回顧自己與母親相處的事情，以自己和母親的故事作為主題內(nèi)容，寫一篇作文，描繪母親的外貌、性格以及做事的方法，并著重寫出母親對(duì)自己的關(guān)懷與愛，在寫作中列舉自己和母親發(fā)生的最難忘的事情，將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，并且學(xué)會(huì)回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩，如此，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，重視提高學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是不可或缺的工作內(nèi)容之一，能夠達(dá)到新課程改革的要求。本文通過(guò)說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的價(jià)值，并制定出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具體如下：營(yíng)造良好的作文教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，提高學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣。借助本次研究，以期使更多的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠進(jìn)行參考與借鑒，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天喜，姚娟.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].天津教育，2019，134（123）：119-120.

[2]胡六合.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育研究[J].卷宗，2019，185（132）：168-169.

（四川省宜賓市農(nóng)業(yè)街小學(xué)校）