淺談高中英語閱讀教學(xué)的有效策略

賈曉彤

摘 要：在高中英語的閱讀教學(xué)中，教師僅憑自己的努力是無法有效提高自身的閱讀教學(xué)效率的，此時(shí)他們就需要尋找更多的教學(xué)幫手。如高中英語教師可以對微課進(jìn)行利用，進(jìn)而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率;高中英語教師可以對多媒體進(jìn)行利用，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境;高中英語教師還可以對英語刊物進(jìn)行利用，進(jìn)而促使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。本文就是基于此產(chǎn)生的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞以上三種教師教學(xué)的好幫手展開了十分詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效策略;高中英語

21世紀(jì)是交流與合作的世紀(jì)，因而英語是學(xué)生必須要學(xué)好的一門學(xué)科，因?yàn)橛⒄Z語言屬于國際性的交流語言。而高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師更是要牢牢把握住。此時(shí)高中英語教師必須要意識到閱讀的重要性，學(xué)生需要通過閱讀這一渠道來進(jìn)行積累英語知識和培養(yǎng)英語能力。當(dāng)意識到了閱讀的重要性之后，高中英語教師就需要重視自己的閱讀教學(xué)活動，并且盡自己所能，讓自己的閱讀教學(xué)效率得到提高。這樣的話，學(xué)生就能夠在教師的閱讀教學(xué)活動中獲益匪淺。

一、有效利用微課，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)了提前準(zhǔn)備的重要性，因而在開展英語閱讀教學(xué)之前，高中英語教師需要為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。學(xué)生對初次接觸的英語知識會產(chǎn)生陌生感，他們無法把握英語知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不知從何處下手進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們的預(yù)習(xí)效率可想而知。此時(shí)高中英語教師就可以對內(nèi)容少和重點(diǎn)突出的微課進(jìn)行利用，教師可以在課前將含有重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的微課傳給學(xué)生，為他們的預(yù)習(xí)指明正確的方向。例如，在進(jìn)行《Canada-"The True North"》這一單元的課堂教學(xué)之前，筆者就會為學(xué)生進(jìn)行微課的制作，讓學(xué)生在微課的引領(lǐng)下展開預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。如果筆者沒有為學(xué)生制作微課，那學(xué)生就會更傾向于預(yù)習(xí)他們感興趣的地方，如加拿大是一個(gè)怎樣的地方，加拿大這個(gè)地方有哪些名勝古跡等，而不會去探究rather than的用法，去區(qū)分aboard＼board＼abroad的區(qū)別。因而針對這些內(nèi)容，筆者都會將之歸納總結(jié)在微課中。這樣的話，學(xué)生就能在微課的引導(dǎo)下收獲英語知識，進(jìn)而帶著充分的準(zhǔn)備走進(jìn)筆者的閱讀教學(xué)課堂中，促使筆者的閱讀教學(xué)效率有所提高。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)是一種能夠?qū)ξ淖?、圖形、圖像、動畫、音頻或者視頻等多種媒體進(jìn)行處理、存儲、傳播和呈現(xiàn)的技術(shù)，它在高中英語的教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。教師利用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的話，學(xué)生就能夠有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。高中英語教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體進(jìn)行生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，由此促使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而充分利用課堂的每一分鐘。例如，《Festivals around the world》這一單元是圍繞“節(jié)日”來展開介紹的，筆者需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生對各種節(jié)日的探究興趣，這樣學(xué)生就會快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因而在課堂教學(xué)之前，筆者就會詢問學(xué)生感興趣的節(jié)日。不同的學(xué)生所感興趣的節(jié)日不同，有的學(xué)生喜歡中國的春節(jié)，有的學(xué)生喜歡外國的圣誕節(jié)，有的學(xué)生喜歡少數(shù)民族的潑水節(jié)和火把節(jié)等。當(dāng)筆者了解了學(xué)生感興趣的節(jié)日之后，就會搜集相關(guān)節(jié)日的圖片和視頻，并且對該節(jié)日進(jìn)行了解。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就會利用多媒體播放搜集到的圖片和視頻，播放哪一個(gè)節(jié)日，筆者就會在旁邊對其進(jìn)行介紹。如果涉及到課本教材中出現(xiàn)的節(jié)日時(shí)，筆者就會讓學(xué)生來進(jìn)行介紹。此時(shí)的學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀的需求，他們需要通過閱讀來了解相關(guān)節(jié)日的信息，也因此有著濃厚的閱讀興趣。

三、利用英語刊物，奠定堅(jiān)實(shí)知識基礎(chǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語教師不能再將課本教材作為唯一的教學(xué)材料，因?yàn)檎n本教材中的內(nèi)容有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的閱讀需求，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不佳。此時(shí)高中英語教師就需要將英語刊物引入到自己的閱讀教學(xué)中去，旨在幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。在選擇英語刊物的時(shí)候，高中英語教師不光要考慮到教學(xué)內(nèi)容，還需要考慮到學(xué)生的閱讀喜好。這樣的話，學(xué)生的閱讀興趣就會更加濃厚，教師的閱讀教學(xué)效率也會有所提高。例如，在進(jìn)行《Healthy eating》這一單元的教學(xué)中，學(xué)生會接觸到與食物有關(guān)的英語知識，他們會了解飲食與人體健康的關(guān)系。但這種了解是淺層次的，因?yàn)橛⒄Z課本教材承載不了過多的英語知識。有些感興趣的學(xué)生就會在該節(jié)閱讀教學(xué)活動結(jié)束之后有著意猶未盡的感覺，他們的閱讀需求沒有得到滿足?；诖?，筆者就會為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)刊物的選擇。在選擇英語刊物之前，筆者就會讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且通過問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生感興趣的地方;筆者還會通過檢測的形式來了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，進(jìn)而為他們選擇不同難度的英語刊物。在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就可以通過閱讀英語刊物來豐富自己的英語知識積累，進(jìn)而讓筆者有著更高的閱讀教學(xué)效率。

總而言之，在教學(xué)的過程中，高中英語教師不能被黑板、講臺和課本教材所束縛，他們需要跳出傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛，不斷地研究新的有效的閱讀教學(xué)策略。在研究的過程中，高中英語教師就需要努力地尋求各種閱讀教學(xué)的好幫手，因?yàn)楠?dú)木難成林，僅憑教師一個(gè)人的努力是無法讓自己的教學(xué)滿足新課程改革的需求的。不管是微課、多媒體、英語刊物，高中英語教師都需要發(fā)揮它們的作用，促使自己的閱讀教學(xué)效率在它們的幫助下有著明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（陜西省榆林市吳堡縣吳堡中學(xué)）