用好語(yǔ)用型文本，提高訓(xùn)練實(shí)效

蘇慕華

[摘 要]語(yǔ)用型文本的語(yǔ)言訓(xùn)練是顯性的、直接的。教授《黃山奇松》一文，教師主要從詞語(yǔ)的選擇、段落結(jié)構(gòu)、修辭運(yùn)用、拓展延伸幾個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，旨在用好語(yǔ)用型文本，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)用型文本;語(yǔ)用訓(xùn)練; 提高實(shí)效

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）01-0070-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)用教學(xué)的主要目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生在各種場(chǎng)合中學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，讓學(xué)生懂得在生活中自如地運(yùn)用語(yǔ)言。而用好語(yǔ)用型文本，是提高語(yǔ)用訓(xùn)練實(shí)效的關(guān)鍵。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文都是名家名篇，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練的范本，我們把這樣的課文標(biāo)注為“語(yǔ)用型文本”。語(yǔ)用型文本的語(yǔ)言訓(xùn)練是顯性的、直接的，它的課堂目標(biāo)直接指向?qū)ξ谋灸骋环N語(yǔ)言特質(zhì)的認(rèn)識(shí)和學(xué)用。在教授語(yǔ)用型文本時(shí)，教師要善于把握文本優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效的語(yǔ)用訓(xùn)練，在詞語(yǔ)的選擇、段落結(jié)構(gòu)、修辭手法、作品風(fēng)格等方面下功夫，讓學(xué)生從中習(xí)得有效的語(yǔ)言運(yùn)用方法。

一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的選擇

《黃山奇松》是一篇讀寫(xiě)結(jié)合的好文，這篇課文有很多語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。文中有特別多的四字詞語(yǔ)，如“聞名于世、情有獨(dú)鐘、姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、郁郁蒼蒼、熱情好客、枝干盤(pán)曲 、依依不舍、千姿百態(tài)”等，大部分是作者描寫(xiě)黃山松的詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境去理解、感悟詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)聯(lián)系生活進(jìn)行運(yùn)用。

【教學(xué)片段】

課件出示句子：“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)?！?/p>

師：同學(xué)們閉著眼睛，聽(tīng)老師讀一讀這句話。（讀完）同學(xué)們，你們想象一下，眼前是一棵怎樣的樹(shù)？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：我仿佛看到了一棵長(zhǎng)得繁茂而又蒼勁的松樹(shù)。

生2：我仿佛看到了一棵蒼老而又頑強(qiáng)的樹(shù)。

生3：我感受到迎客松很堅(jiān)強(qiáng)，生命力很旺盛！

師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到這些特點(diǎn)的？

生4：從“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“郁郁蒼蒼”這幾個(gè)詞感受到的。

師：你們見(jiàn)過(guò)的哪些樹(shù)可以用這些詞語(yǔ)來(lái)形容？

生5：我看到我們學(xué)校門(mén)口的大榕樹(shù)，很茂盛，可以用“郁郁蒼蒼”來(lái)形容，很大，很綠。

生6：我去過(guò)青秀山，那里有很多松樹(shù)，那些樹(shù)很大，很高，我覺(jué)得可以用“枝干遒勁”“郁郁蒼蒼”來(lái)形容。

師：我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山松，但我們通過(guò)青秀山和我們學(xué)校的樹(shù)木，就能夠理解這兩個(gè)詞語(yǔ)?，F(xiàn)在，同學(xué)們可以想象一下黃山松的外形特點(diǎn)嗎？

生7：就像我們見(jiàn)過(guò)的很大很茂盛的樹(shù)一樣，黃山松不僅能夠在堅(jiān)硬的巖石上立足，還能長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，這是生命的奇跡。

師：我們?cè)賮?lái)理解一下“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)除了可以形容黃山松，還可以用來(lái)形容什么？想一想。

生8：人。

師：什么人？我們身邊有飽經(jīng)風(fēng)霜的人嗎？

生9：有，我覺(jué)得我爺爺就是飽經(jīng)風(fēng)霜的人。（學(xué)生笑）

師：哪里看得出爺爺是飽經(jīng)風(fēng)霜的人？

生10：爺爺老，頭發(fā)白，有皺紋，好像松樹(shù)皮一樣。

師：松樹(shù)皮的比喻，很生動(dòng)呀！

生11：我曾經(jīng)在一本書(shū)上見(jiàn)過(guò)一張圖片，我覺(jué)得那個(gè)人物也是飽經(jīng)風(fēng)霜的，書(shū)名叫《老人與?！?，他的臉被海風(fēng)吹得太多了，又黑又粗糙，有很多皺紋，真的是飽經(jīng)風(fēng)霜。

經(jīng)典名篇中有許多詞語(yǔ)言簡(jiǎn)義豐，教師要讓學(xué)生在透徹理解這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)段落結(jié)構(gòu)

課文的第二自然段是一個(gè)“總分”結(jié)構(gòu)的段落，在語(yǔ)用上適合讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。在學(xué)完這一段后，我以“校園里有很多樹(shù)木”開(kāi)頭，讓學(xué)生觀察校園，任選幾種樹(shù)木，如樟樹(shù)、銀杏等，抓住樹(shù)木的特點(diǎn)，以“總分”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)。因?yàn)椤翱偡帧苯Y(jié)構(gòu)在小學(xué)及初中的作文里是運(yùn)用得最廣泛的，“總分”結(jié)構(gòu)學(xué)好了，既能幫助學(xué)生分析文章的構(gòu)思，又能使學(xué)生寫(xiě)出結(jié)構(gòu)清晰的作文來(lái)。

如有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：校園里有很多樹(shù)木，有的高挺蒼翠，有的低小可愛(ài)。梧桐樹(shù)筆直地挺立著;大榕樹(shù)的枝葉很多，許多小鳥(niǎo)在樹(shù)上棲息;紫薇樹(shù)也長(zhǎng)得很高了，每到夏天，還會(huì)開(kāi)花;冬青樹(shù)好像永遠(yuǎn)長(zhǎng)不高，因?yàn)榛üそ?jīng)常修剪。這些樹(shù)把校園裝扮得充滿了生機(jī)與活力。

懂得在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工，進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，這樣的語(yǔ)言就是充滿吸引力的，就是有效的。

三、學(xué)習(xí)修辭手法

《黃山奇松》是一篇很短的課文，值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)用知識(shí)卻很豐富，如修辭手法。在這篇課文中，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將黃山松寫(xiě)得生動(dòng)形象。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生品析修辭手法，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。如在欣賞了句子“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)”后，有學(xué)生馬上想到學(xué)校的爬山虎，寫(xiě)了這樣的句子：“學(xué)校的爬山虎最開(kāi)始是長(zhǎng)在學(xué)校里面的，慢慢地，它們通過(guò)圍墻，爬到了校園外面，因?yàn)樗鼈儽煌饷婢实氖澜缥?。”“一張張爬山虎的葉子，就好像一個(gè)個(gè)小朋友，歡迎大家到我們學(xué)校來(lái)?！倍嗝瓷鷦?dòng)的句子?。‘?dāng)學(xué)生知道了課文中的修辭能夠生動(dòng)地描寫(xiě)事物時(shí)，他們就會(huì)迫不及待地想運(yùn)用到生活中去，這樣的語(yǔ)用訓(xùn)練就是有效的，有意義的。

四、進(jìn)行延伸拓展

對(duì)于語(yǔ)用型文本的學(xué)習(xí)，教師除了要教會(huì)學(xué)生詞語(yǔ)、段落、篇章和修辭的運(yùn)用外，還要盡可能地對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行延伸，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓語(yǔ)用與學(xué)生的生活建立關(guān)聯(lián)。在學(xué)了《黃山奇松》后，教師可以安排學(xué)生撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，以小導(dǎo)游的身份向家長(zhǎng)介紹奇美的黃山松;可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)校園參觀導(dǎo)游詞或者當(dāng)?shù)啬硞€(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”比賽。比賽展示的方式，可以是在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，也可以讓家長(zhǎng)拍成小視頻來(lái)展示，有條件的話，還可以到景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地拍攝。這樣操作，語(yǔ)用訓(xùn)練就不再是一篇篇枯燥的文章了，而是跟學(xué)生的日常，跟鮮活的事物聯(lián)系在了一起，這樣的延伸訓(xùn)練有趣而高效。

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，語(yǔ)用訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索更為有效的方法，吃透教材，用好教材，充分利用教材文本的范例價(jià)值，在語(yǔ)用訓(xùn)練中向縱深挖掘，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，真正促進(jìn)學(xué)生 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。唯有如此，才能讓學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，才能讓語(yǔ)文課散發(fā)出獨(dú)特的魅力。

（責(zé)編 劉宇帆）