營造家庭閱讀環(huán)境，突破小學(xué)生閱讀瓶頸

楊洪霞

閱讀在語文學(xué)科中所占的比重越來越大，對孩子未來的影響也越來越大。據(jù)調(diào)查，2016年我國農(nóng)村兒童閱讀量僅為城市兒童的1/7，農(nóng)村地區(qū)兒童的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)地區(qū)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課外閱讀總量第一學(xué)段不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。但2019年9月，對山東德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)付莊小學(xué)及周邊四所學(xué)校學(xué)生閱讀量的調(diào)查問卷顯示，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量與《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的閱讀量相差甚遠(yuǎn)。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量不足的原因

家長角色缺失 很多農(nóng)村家長都背井離鄉(xiāng)去城市打工，極少陪伴孩子進(jìn)行閱讀，將孩子全權(quán)交給老師或者放任自流是大部分家長的態(tài)度。沒有接受閱讀啟蒙教育，沒有家長的陪伴和監(jiān)督，小學(xué)生很難形成良好的課外閱讀習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生的家長文化水平不高，他們還沒有認(rèn)識到課外閱讀對孩子的重要性，因此給孩子所買的書籍主要為教輔資料等。

多媒體環(huán)境的影響 現(xiàn)在的孩子隨時都能接觸到手機(jī)等多媒體。在多媒體介質(zhì)五彩繽紛的畫面中，紙質(zhì)書籍已然沒有了吸引力，課外的閱讀時間被大大壓縮。尤其在農(nóng)村，父母不在孩子身邊或者家長對孩子迷戀手機(jī)沒有科學(xué)有效的應(yīng)對辦法，小學(xué)生根本不會自覺進(jìn)行課外閱讀。

在家庭教育中培養(yǎng)課外閱讀興趣

轉(zhuǎn)變家長觀念 蘇霍姆林斯基曾說：“人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中認(rèn)識人與人的關(guān)系和社會環(huán)境?！奔议L閱讀教育觀念的轉(zhuǎn)變需要學(xué)校的帶動，而開設(shè)“家長學(xué)?！笔怯行У耐緩?。由校長、教導(dǎo)主任和有經(jīng)驗(yàn)的老師，將心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識跟家庭教育的實(shí)際聯(lián)系起來講授給家長，或者與家長進(jìn)行談話?！凹议L學(xué)校”的課程中，閱讀教育課程應(yīng)是一個主要的專題，可以包括閱讀的重要性、家長如何陪伴閱讀、家長如何幫孩子選擇書籍……對很多農(nóng)村家長外出務(wù)工的情況，“家長學(xué)?！钡恼n程也可以是媒體資料，對家長進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。

除了“家長學(xué)校”這樣系統(tǒng)的課程，學(xué)校教師也可以根據(jù)本班家長的特殊情況為其推薦關(guān)于閱讀教育的公眾號或者好的文章，讓家長利用零散的時間進(jìn)行自主閱讀。家長對好的教育觀念耳濡目染，也會逐漸受到影響。

改善閱讀環(huán)境 環(huán)境影響人的發(fā)展，家長要在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。陳鶴琴先生早就提出：“要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境?！币霠I造良好的閱讀環(huán)境，家長第一步要減少孩子對手機(jī)或者其他多媒體工具的使用，逐漸用書籍代替多媒體娛樂工具。首先，家長應(yīng)讓孩子有書讀?！扒蓩D難為無米之炊”，孩子有閱讀的欲望，卻無書讀，閱讀的興趣也會逐漸消失。給孩子提供盡量多的課外閱讀書籍，是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最好禮物。家長給孩子提供書，可以向教師咨詢哪些書適合自己的孩子，或根據(jù)孩子的閱讀興趣來準(zhǔn)備。還可以給孩子一個專門的閱讀角落，和孩子一起將角落裝飾成他們喜歡的樣子，里面都是他們喜歡的書，這樣的閱讀角落對孩子有著巨大的吸引力。其次，家長要和孩子一起設(shè)立一個“書籍節(jié)”。蘇霍姆林斯基在講述“怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致”這個問題時提到了“書籍節(jié)”：“到這一天，家長們給兒童買一批小小的藏書。在別的節(jié)日里，也給孩子們買書。我們認(rèn)為家長的教育修養(yǎng)的一個重要標(biāo)志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛和尊重書籍，兒童也就會熱愛它們?！迸c孩子約定一個“書籍節(jié)”，讓閱讀有儀式感。

家長陪伴閱讀 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他讀書需要父母和老師的引導(dǎo)，在孩子進(jìn)行課外閱讀的開始階段，更需要家長的陪伴閱讀來引起孩子的興趣。首先，家長可以和孩子坐在一起讀孩子的書，在閱讀的過程中，角色扮演、互相提問、猜故事、一起讀寫畫……多種有趣的閱讀方法，能夠引起孩子閱讀的注意力，提高他們閱讀的興趣。其次，農(nóng)村地區(qū)留守兒童父母也可以利用手機(jī)與孩子進(jìn)行遠(yuǎn)程共讀，這不失為陪伴閱讀的好方法。家長和孩子確定好統(tǒng)一的時間，安心閱讀，家長給孩子做出正面示范。

家校緊密合作 一所學(xué)校重視閱讀，學(xué)生和家長都會重視閱讀。由教師影響學(xué)生，由學(xué)生影響家庭，家校在閱讀方面密切合作，就能達(dá)到閱讀效果最優(yōu)化?！昂玫慕逃且环N合力?！比绻麑W(xué)校無法系統(tǒng)地開展“家長學(xué)校”的課程，那么家校有效溝通也是很好的方法。家長在孩子課外閱讀方面有所欠缺，不知所措，那么教師就可以教家長如何陪伴孩子閱讀，為家長和孩子推薦適合共讀的書目單；在家長會或者零散的時間里，為家長講解如何親子共讀一本書、如何陪伴孩子讀書等。

綜上所述，在家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，家長需要轉(zhuǎn)變自己的閱讀教育觀念，要為孩子提供家庭閱讀的環(huán)境，要注重對孩子的精神陪伴，還要與學(xué)校合作培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，以閱讀作為切口，幫助孩子更好地發(fā)展。

本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般自籌課題《鄉(xiāng)村小學(xué)家校合育共同體建設(shè)理論與實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：YC2019220）的研究成果之一。

（作者單位： 山東省德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)付莊小學(xué)）