“新工科”理念下的“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式探索

黃博 王昌勝 杜怡韓

[摘 要] 以“新工科”建設(shè)理念為指導(dǎo)，對(duì)“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，形成了以“短視頻”輔助教學(xué)、工程設(shè)計(jì)案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和串聯(lián)前序后續(xù)課程教學(xué)為主的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)兩輪的教學(xué)實(shí)踐，課程目標(biāo)總體達(dá)成度分別為0.7633和0.7618，取得了較好的教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)橥愒盒Ｐ麻_(kāi)該課程提供一些有意義的參考。

[關(guān)鍵詞] 地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);教學(xué)模式;新工科;工程實(shí)踐

人才是發(fā)展壯大新經(jīng)濟(jì)的首要資源，但許多新經(jīng)濟(jì)企業(yè)都反映人才難求，最根本的原因是高校畢業(yè)生的學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題，因此提出了面向社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)培養(yǎng)人才的“新工科”建設(shè)任務(wù)[1]。對(duì)于土木工程這樣的傳統(tǒng)工科專業(yè)而言，“新工科”建設(shè)的要求就是改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

為了迎合“新工科”建設(shè)這一契機(jī)，學(xué)院土木工程專業(yè)新增了城市地下空間工程方向，新方向的所有專業(yè)方向課都需要按照“新工科”的建設(shè)要求開(kāi)展，“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”就是其中之一。由于地下結(jié)構(gòu)涉及面較廣，課程涵蓋的專業(yè)知識(shí)較繁雜，采用何種教學(xué)模式能有效提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，是值得研究的問(wèn)題。

宋洋等[2]在“地下建筑結(jié)構(gòu)”的課程教學(xué)中利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，變被動(dòng)講授成主動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓教學(xué)更貼近實(shí)際工程。鮑先凱等[3]認(rèn)為多媒體教學(xué)有助于學(xué)生理解地下建筑的概念，但需要合理使用，同時(shí)提到了案例教學(xué)對(duì)于本課程的重要性。鐘祖良等[4]在本課程教學(xué)中注重引入近年來(lái)的工程實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為部分課本內(nèi)容與實(shí)際工程脫節(jié)，需要教師結(jié)合相關(guān)規(guī)范和實(shí)例拓展講解。吳月秀等[5]在本課程的教學(xué)中采用了視頻、多媒體等多種教學(xué)手段，并且介紹了與課程相關(guān)的數(shù)值計(jì)算軟件，幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。徐平等[6]在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)模式，對(duì)課程考核等環(huán)節(jié)給出了自己的建議。

結(jié)合“新工科”建設(shè)理念，本文主要圍繞“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索，介紹了開(kāi)設(shè)本課程以來(lái)逐步形成的教學(xué)方式、方法以及取得的一些經(jīng)驗(yàn)，旨在為同類院校開(kāi)設(shè)本課程提供一些有意義的參考。

一、課程目標(biāo)的設(shè)定

以專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”設(shè)置了3個(gè)課程目標(biāo)：（1）掌握地下建筑結(jié)構(gòu)的概念、不同的地下結(jié)構(gòu)類型及其作用。（2）理解并掌握地下結(jié)構(gòu)的荷載計(jì)算方法，以及荷載—結(jié)構(gòu)法、地層—結(jié)構(gòu)法等結(jié)構(gòu)計(jì)算原理，理解并掌握地下結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序和內(nèi)容。（3）理解并掌握淺埋式結(jié)構(gòu)、地下連續(xù)墻結(jié)構(gòu)、盾構(gòu)法隧道結(jié)構(gòu)等常見(jiàn)地下結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，能夠獨(dú)立地進(jìn)行常見(jiàn)地下結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

3個(gè)課程目標(biāo)與本專業(yè)畢業(yè)要求、學(xué)習(xí)成果指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：課程目標(biāo)（1）對(duì)應(yīng)“畢業(yè)要求1.工程知識(shí)”，具體的學(xué)習(xí)成果指標(biāo)點(diǎn)為“1—3掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備解決復(fù)雜土木工程問(wèn)題能力”。課程目標(biāo)（2）對(duì)應(yīng)“畢業(yè)要求3. 設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案”，具體的學(xué)習(xí)成果指標(biāo)點(diǎn)為“3—2能夠設(shè)計(jì)滿足安全、綠色、經(jīng)濟(jì)和高效等要求的結(jié)構(gòu)、構(gòu)件或施工流程”。課程目標(biāo)（3）對(duì)應(yīng)“畢業(yè)要求4.研究”，具體的學(xué)習(xí)成果指標(biāo)點(diǎn)為“4—2能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法，對(duì)結(jié)構(gòu)、構(gòu)件、施工工藝制定設(shè)計(jì)方案”。

課程目標(biāo)的設(shè)置是按照層層遞進(jìn)的原則，從基本概念的理解到設(shè)計(jì)理論和方法的掌握，最終到能夠利用所學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作，可見(jiàn)課程目標(biāo)（1）和（2）是基礎(chǔ)，而課程目標(biāo)（3）的達(dá)成度直接地反映學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，是最為關(guān)鍵的課程目標(biāo)。

二、課程教學(xué)模式的探索

（一）“短視頻”輔助教學(xué)的應(yīng)用

由于“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”涉及較多的結(jié)構(gòu)形式，例如地下閉合框架結(jié)構(gòu)（地下通道、地鐵車站）、盾構(gòu)隧道、沉井等，導(dǎo)致知識(shí)面較廣、設(shè)計(jì)理論相差較大、設(shè)計(jì)方法也多種多樣。由于只有48學(xué)時(shí)的理論課時(shí)，傳統(tǒng)板書(shū)無(wú)法滿足課程進(jìn)度要求，也無(wú)法形象地展示地下結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式，因此需要多媒體教學(xué)手段輔助。

傳統(tǒng)的課件教學(xué)常常由于翻頁(yè)快導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度，因此，本課程采用了“短視頻”的方式輔助教學(xué)?！岸桃曨l”主要包含兩種：一種是線上視頻資源，主要內(nèi)容為各類地下結(jié)構(gòu)的介紹，幫助學(xué)生建立相關(guān)概念，對(duì)地下結(jié)構(gòu)形式有初步了解;另一種是自制“短視頻”資料，用于向?qū)W生拓展一些設(shè)計(jì)院工程案例的介紹以及對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的回顧，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)和具體設(shè)計(jì)工作之間的聯(lián)系，另一方面幫助鞏固所學(xué)理論知識(shí)。

“短視頻”時(shí)間宜控制在5分鐘內(nèi)，學(xué)生容易接受、能夠完成學(xué)習(xí)，較長(zhǎng)的視頻可以分成多個(gè)視頻分次發(fā)給學(xué)生，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?！岸桃曨l”的展示，不宜占用上課過(guò)多的時(shí)間，大部分的視頻均通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)提前分發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也便于保存、學(xué)生查看和學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)。

（二）工程設(shè)計(jì)案例教學(xué)

采用工程設(shè)計(jì)案例教學(xué)對(duì)于本課程而言是必要的，一方面由于本課程內(nèi)容相比于其他專業(yè)課，更貼近于畢業(yè)后可能會(huì)從事的設(shè)計(jì)工作，所以有必要在設(shè)計(jì)各類地下結(jié)構(gòu)之前，讓學(xué)生通過(guò)案例先了解要做哪些工作，包括設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)過(guò)程及構(gòu)造要求等;另一方面，課本由于篇幅限制基本上沒(méi)有具體的設(shè)計(jì)案例，僅會(huì)有針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的例題，不利于學(xué)生串聯(lián)主要知識(shí)點(diǎn)、掌握設(shè)計(jì)流程。

因此，在課上和課后學(xué)習(xí)的自制“短視頻”素材中，展示了近年合肥、濟(jì)南、南寧等地的地鐵車站的設(shè)計(jì)圖紙和相應(yīng)的計(jì)算書(shū)，以具體的工程設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生了解實(shí)際工程中的設(shè)計(jì)流程和形成的設(shè)計(jì)文件，建立學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的框架體系，再在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論、計(jì)算過(guò)程、構(gòu)造要求等具體內(nèi)容，能夠取得較好的教學(xué)效果。尤其在學(xué)習(xí)地下結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求方面，案例教學(xué)有較明顯的幫助，構(gòu)造要求在課本上往往都是分條敘述，脫離工程案例的直接講解學(xué)生是很難完全掌握的。設(shè)計(jì)案例能幫助學(xué)生對(duì)地下結(jié)構(gòu)各構(gòu)件尺寸、內(nèi)部配筋形式等建立初步印象，有助于掌握具體的構(gòu)造要求以及后期獨(dú)立地開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

能夠獨(dú)立地進(jìn)行地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是課程的最終目標(biāo)，那就要在教學(xué)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，不能一味地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生掌握“要設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容” “要怎么樣開(kāi)展設(shè)計(jì)”“要符合哪些設(shè)計(jì)要求”等，鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢規(guī)范、課本等資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最復(fù)雜的一部分內(nèi)容就是彈性地基梁相關(guān)的計(jì)算，牽扯到大量三角函數(shù)、方程組的計(jì)算，全靠手算既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。因此，上課時(shí)教師演示了利用Excel軟件編輯簡(jiǎn)單的計(jì)算表格輔助計(jì)算的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自己編制表格驗(yàn)算結(jié)果的正確性。最終，就有學(xué)生編制了一張完整的用于地下閉合框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的表格，反映出了這名學(xué)生已經(jīng)完全掌握了這一計(jì)算過(guò)程，并且編制過(guò)程與同學(xué)積極討論，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。在之后的每屆學(xué)生中，總會(huì)有這樣的學(xué)生出現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和本課程的授課效果發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

（四）串聯(lián)前序后續(xù)課程教學(xué)

本課程前序課程為“城市地下空間設(shè)計(jì)”，后續(xù)課程為“巖土工程數(shù)值分析”，前序課程主要講授地下結(jié)構(gòu)建筑方案的設(shè)計(jì)，后續(xù)課程主要學(xué)習(xí)地下結(jié)構(gòu)相關(guān)計(jì)算軟件，聯(lián)系非常緊密。在本課程講授過(guò)程中，需要串聯(lián)前后兩門(mén)課程，讓學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)形成體系，這樣也為學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)際工程設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

尤其是后續(xù)課程“巖土工程數(shù)值分析”涉及的SAP84軟件是畢業(yè)之后從事地鐵車站等地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的常用軟件，因此“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”授課時(shí)，教師會(huì)提前介紹相關(guān)軟件，著重介紹與本課程計(jì)算理論方面的聯(lián)系，讓學(xué)生明白現(xiàn)階段的手算與隨后要學(xué)的軟件計(jì)算之間的關(guān)聯(lián)。教師通過(guò)“短視頻”的方式在課下向?qū)W生介紹軟件的基本操作，主要用于本課程手算的校核，一方面提高了本課程的授課效率，另一方面也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生在校園內(nèi)盡可能全面地掌握相關(guān)軟件，縮短與畢業(yè)后工作之間的“距離”。

三、考核方式和課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算

（一）考核方式

在“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的授課過(guò)程中，教師給出的平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)出勤表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和以閉合框架內(nèi)力計(jì)算為主要內(nèi)容的大作業(yè)，目標(biāo)分值分別為40分、30分和30分，平時(shí)成績(jī)總分100分。

期末考試以分析題和計(jì)算題為主要題型，分析題主要以近年來(lái)發(fā)生的一些事故為例，比如地下室上浮、結(jié)構(gòu)構(gòu)件開(kāi)裂等問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)分析產(chǎn)生原因和應(yīng)對(duì)方法，也有針對(duì)一些錯(cuò)誤設(shè)計(jì)案例的分析糾錯(cuò)題;計(jì)算題主要考核荷載計(jì)算、抗浮驗(yàn)算等相對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算。期末考試不再直接考查需要“死記硬背”的概念等內(nèi)容，而是將其融合在分析題中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)分析常見(jiàn)工程問(wèn)題，也不考查復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，而是將其放在后續(xù)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，更容易讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，把課程知識(shí)真正做到融會(huì)貫通。

學(xué)生最終成績(jī)平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。

（二）課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算

各個(gè)課程目標(biāo)的支撐環(huán)節(jié)已經(jīng)在教學(xué)大綱中確定，具體為：出勤表現(xiàn)和期末考試支撐課程目標(biāo)（1）;平時(shí)作業(yè)和期末考試支撐課程目標(biāo)（2）;大作業(yè)和期末考試支撐課程目標(biāo)（3）。這樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系主要考慮學(xué)生出勤多與少直接反映學(xué)生對(duì)于課程的態(tài)度，也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的質(zhì)量，因此將其對(duì)應(yīng)最基礎(chǔ)的課程目標(biāo)（1）;平時(shí)作業(yè)相對(duì)容易，基本上是圍繞土壓力、巖石壓力等荷載計(jì)算的問(wèn)題，因此對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)（2）;大作業(yè)以閉合框架內(nèi)力計(jì)算為主要內(nèi)容，難度相對(duì)較大，主要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)理解具體某一種地下結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，因此對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)（3）。

計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度時(shí)，首先將每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)按照3個(gè)課程目標(biāo)分別統(tǒng)計(jì)、求平均值，平時(shí)成績(jī)平均值記為A，平時(shí)作業(yè)為B，大作業(yè)為C;再將每個(gè)學(xué)生的期末考試成績(jī)按照3個(gè)課程目標(biāo)分別統(tǒng)計(jì)、求平均值，分別記為D、E、F，相應(yīng)目標(biāo)分記為D0、E0、F0，則D0+E0+F0=100。

課程目標(biāo)（1）達(dá)成度為（A/40）×0.3+（D/D0）×0.7，記為R1;課程目標(biāo)（2）達(dá)成度為（B/30）×0.3+（E/E0）×0.7，記為R2;課程目標(biāo)（3）達(dá)成度為（C/30）×0.3+（F/F0）×0.7，記為R3;課程目標(biāo)總體達(dá)成度為（A+B+C）/100×0.3+（D+E+F）/100×0.7，記為R。通過(guò)以上方法得到了過(guò)去2年本課程的課程目標(biāo)總體達(dá)成度分別為0.7633和0.7618，其中最為重要的課程目標(biāo)（3）達(dá)成度分別為0.7697和0.8190，達(dá)成度較為理想。

四、存在的問(wèn)題及持續(xù)改進(jìn)

在兩輪的教學(xué)中，雖然課程整體達(dá)成度較好，但是也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，需要及時(shí)總結(jié)、分析原因，并提出持續(xù)改進(jìn)的措施。

（一）主要存在的問(wèn)題

1.在第二輪考核中發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)（1）的達(dá)成度不足0.7，明顯低于其他2個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成度，反映出部分學(xué)生對(duì)于一些基本概念的理解不夠透徹，但卻能較好地完成相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算。這就說(shuō)明，這些學(xué)生存在機(jī)械式的記憶行為，能將設(shè)計(jì)過(guò)程牢記，但卻忽略了其背后概念和理論的深入理解。

2.串聯(lián)前序后續(xù)課程的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)于前序課程“城市地下空間設(shè)計(jì)”的主要知識(shí)點(diǎn)遺忘較快，掌握程度不足，導(dǎo)致無(wú)法很好地理解本課程知識(shí)的用途，說(shuō)明在前序課程的授課過(guò)程中，學(xué)生尚未建立其學(xué)習(xí)城市地下空間工程方向?qū)I(yè)課的知識(shí)框架，對(duì)前序課程的內(nèi)容和與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)理解不足，成了學(xué)習(xí)后續(xù)課程的障礙。

3.平時(shí)成績(jī)占比有待提高，目前的比例還是主要看重期末考試成績(jī)。此類設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)功在平時(shí)，例如平時(shí)成績(jī)中的“大作業(yè)”較能考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度和應(yīng)用知識(shí)的能力，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠通過(guò)課上或課下與學(xué)生進(jìn)行交流，較好地反饋給學(xué)生。而期末考試時(shí)間較短，能反映的問(wèn)題有限，考完試很多學(xué)生都不再過(guò)問(wèn)，試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題難以反饋給學(xué)生。

（二）持續(xù)改進(jìn)的措施

1.在日常教學(xué)中重視經(jīng)?；仡櫥靖拍詈驮?，隨機(jī)考查學(xué)生的掌握程度，同時(shí)考慮在今后計(jì)算部分考試中，加入對(duì)于公式的解釋或者考查其推導(dǎo)過(guò)程，不再僅僅簡(jiǎn)單地考查計(jì)算能力。

2.注意前序后續(xù)課程授課教師之間的交流，共同商討聯(lián)系較為緊密的專業(yè)課的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，讓每門(mén)課在教學(xué)中都注重串聯(lián)前序后續(xù)的專業(yè)課程，幫助學(xué)生更好地建立完善的專業(yè)知識(shí)體系。

3.擬在下一輪考核中將平時(shí)成績(jī)占比調(diào)整至40%，加大在平時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)“大作業(yè)”的考核和講解，讓學(xué)生真正做到“功在平時(shí)”，同時(shí)考慮在考后增加考試問(wèn)題反饋的環(huán)節(jié)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的題目進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生知道自己在本課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。

五、結(jié)語(yǔ)

“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)過(guò)程中以“新工科”理念為指導(dǎo)，形成了以“短視頻”輔助教學(xué)、工程設(shè)計(jì)案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和串聯(lián)前序后續(xù)課程教學(xué)為主的教學(xué)模式，在兩輪的教學(xué)中課程目標(biāo)總體達(dá)成度分別為0.7633和0.7618，最為重要的課程目標(biāo)（3）達(dá)成度分別為0.7697和0.8190，取得了較好的教學(xué)效果。相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1.“短視頻”輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生在課上和課后加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生更全面地了解畢業(yè)后可能從事的設(shè)計(jì)工作，但需要注意控制視頻時(shí)長(zhǎng)，不宜超過(guò)5分鐘，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.必須引入近年來(lái)的設(shè)計(jì)案例用于教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的框架體系、串聯(lián)本課程的主要知識(shí)點(diǎn)、掌握設(shè)計(jì)流程。

3.啟發(fā)式教學(xué)是關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢規(guī)范、課本等資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化工具解決復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更好地掌握設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4.串聯(lián)前序后續(xù)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)形成體系，為學(xué)生將來(lái)獨(dú)立開(kāi)展實(shí)際工程設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

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